项目教学法在老年护理学教学中的应用

李健　李春霞

摘 要 目的：评价项目教学法在老年护理学教学中应用的效果。方法：抽取120名五年制护理专业中专段学生，随机分为两组，实验组60人，采用项目教学法，对照组60人，采用传统教学方法。比较两组学生理论考试成绩。结果试验组学生理论考试成绩优于对照组（P<0.05）。结论：项目教学法在老年护理学教学中效果良好。

关键词 项目教学法 老年护理学

0引言

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，即由教师设置虚拟情景或任务项目，学生在教师的指导下实际操作训练，在发现问题、解决问题的过程中获得经验。项目教学法以完成项目为任务驱动，具有项目的实践性，以学生为主体，强调学习的主动性、合作性、情境性和探究性，这些特性与老年护理岗位的工作特性一致。近年来，笔者将项目教学法运用到老年护理学的教学中，取得了满意的效果。

1资料与方法

1.1一般资料

选择山东省莱阳卫生学校2013级护理专业大专段学生120人，全部为女生，年龄20岁～24岁，随机分为对照组60人，实验组60人。《老年护理》安排在第7学期，共60学时。教材采用人民卫生出版社出版的《老年护理学》。

1.2方法

两组教材、老师、考试内容相同，对照组采用传统的教学法，实验组采用项目教学法，实验组采用项目教学法授课，教师授课前一周设计出项目教学方案初稿分配给学生，学生在教师指导下分组讨论并制定具体项目学习任务，以小组为单位利用图书馆及网络资源搜集相关文字、图片、音频、视频等影像资料，小组之间相互借鉴、完善互补，最终形成多媒体授课课件，教师在学生搜集资料和制作课件的整个过程中引导学生自主学习和完成方案目标。

1.3观察指标

（1）问卷调查：课程结束后，对实验组学生发放问卷，调查学生对本教学法的评价。共发放问卷60份，当场收回有效问卷60份，回收率100%。

（2）理论考核：学期末对学生进行理论考试，实验组和对照组采用相同试卷及评分标准，题型为选择题、名词解释、简答题和案例分析题、对两组的考试成绩进行统计学分析。

1.4统计学方法

所有数据均采用SPSS22.0统计软件包分析处理，计量资料采用均数北曜疾畋硎荆詔检验，计数资料采用百分率表示，组间差异以P<0.05具统计学意义。

2结果

2.1理论考核

试验组学生理论考核成绩高于对照组（P<0.05），见表1。

2.2问卷调查（见表2）

3讨论

（1）提高了学生学习的观能动性，有助于理论知识的掌握。兴趣是学习的内在动力， 根据自己的兴趣选择学习内容， 无形中增加了学生学习的动力。在参与过程中，学生由被动、机械性学习转变为主动学习，课堂气氛轻松活跃，激发了学生的学习兴趣和积极性，知识掌握牢固。本研究结果显示：试验组学生理论考试成绩高于对照组（P<0.05），具有统计学意义；调查问卷显示有88.33%的学生认为项目教学法可以提高学习的主观能动性，85%的学生认为有助于理论知识的掌握。

（2）锻炼了学生的交流技巧，增强了学生的团队意识与协作精神。在整个项目的计划制定实施过程中，都离不开小组成员的相互配合和通力合作，这是小组的完成任务的基本保障。只有密切合作、群策群力，每个学生都积极参与，才能更好的完成项目，达到教学的目的，项目教学才能顺利进行。调查问卷显示83.33%的学生认为项目教学可以增强团队合作精神和沟通能力。

（3）提高了學生综合分析能力和知识应用能力。本研究显示86.67%的学生认为项目教学可以培养分析和评价能力。项目教学有助于激发学生的学习热情，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生将理论知识应用到临床实践中的能力；同时可提高教师的创新能力、组织管理能力和业务素质，实现教学相长。

（4）开展项目教学应注意的问题：项目教学的选题要求严格， 实施过程需要大量时间，容易给学生造成学习负担加重，且项目教学法不能涵盖所有的教学任务。传统的接受式教学法给学生以清晰的理论概念，项目教学法给学生以创造的空间，在教学中应注意两种教学方法的综合应用。

综上所述， 在高职老年护理学教学中采用项目教学法是可行的， 它能提高学生的综合能力，尤其是解决问题的能力，符合培养实用技能型人才的要求。

参考文献

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