知识地图在技校计算机教学中的应用

何梅芳

摘 要 随着教育水平的不断提高，使信息技术以及FLASH 动画设计及应用课程也在不断的发展，为满足现代化要求，技校的FLASH 动画设计及应用教学课程已经从传统的技能训练逐渐过渡到信息化教育，对技校的FLASH 动画设计及应用课程进行改变时，需要对相应的教学方式以及教学内容做出一定的调整，才能取得更为明显的进步。知识地图融入技工学校教学后，可以有效解决目前教学活动中存在的问题，使学生可以主动的探索教学中的各种知识，使学生的学习能力以及应用能力得到提高。

关键词 知识地图 技校 FLASH 动画设计及应用教学 应用

目前，知识地图在技校FLASH 动画设计及应用教学中主要应用在检索知识点、获取知识以及获取相关信息上。检索相关知识点的主要作用为，可以开展多种教学方式为自主学习的学生提供更为便捷的路径。获取相关信息使采用的是由上自下以及由下至上的两种提取方式。获取相关知识，一般只需要輸入关键词语，便可以通过知识地图对有关的信息进行选择，一般知识地图的类型是由需求量以及知识范围等属性进行划分的，因此只有提高知识地图在教学中的灵活性应用，才可以促进技校FLASH 动画设计及应用教学的发展。

1知识地图在FLASH 动画设计及应用课程中的应用现状以及必要性

1.1技校FLASH 动画设计及应用教学的现状分析

随着信息社会的不断发展，对FLASH 动画设计及应用人才的需求量也在不断增多，中职学校一直是主要为社会输送FLASH 动画设计及应用人才的学校，因此校内FLASH 动画设计及应用教学课程质量尤为重要，目前在FLASH 动画设计及应用课程中需要面临的问题有很多，已经严重影响到学生运用FLASH 动画设计及应用的能力，阻碍学生综合素质的提高，为此需要使用有效的教学模式改善此类问题，提高学生的学习兴趣，有效提高教学质量。

（1）教学难度较大，目前，我国技校的FLASH 动画设计及应用教学面临的首要问题便是学生能力不强，但是FLASH 动画设计及应用课程需要较强的专业性，因此需要学生具备一定的学习能力以及抽象思维能力，使中职学校的FLASH 动画设计及应用教学难度较大，而且大部分学生的基础能力较弱也会影响学习进度，使FLASH 动画设计及应用教学课程无法顺利的发展，严重影响学生的学习兴趣。

（2）教学模式落后，在目前的技校中，教育的主要目的是培养大量的专业性技能人才，因此需要重视专业技能的培训，但是在实际的教学活动中，FLASH 动画设计及应用学科并不重视实践教学，使教学内容深入程度不足，教育模式单一，使学生失去对学习的兴趣，在课堂中玩手机、走神现象严重。

（3）实践不足，技校的学生需要提高自身的综合能力，但是实际上FLASH 动画设计及应用学科并没有强调学生的实际操作能力，一部份的技校学习设备较为落后，学校的教育资金有限，使实践活动更为缺乏，严重影响教学质量。

1.2知识地图在FLASH 动画设计及应用教学中应用的必要性

由于技校的FLASH 动画设计及应用课程较多，因此教学内容较为繁琐，在应用知识地图后，会给学生带来较大的实践机会，例如知识地图可以将FLASH 动画设计及应用概念，整齐陈列，方便学生记忆，有效避免出现学生在阅读后不理解知识点。其次，知识地图的应用实现了教学信息的共享，在知识地图的模式下，教学可以将知识载入至网络资源，学生可以对知识点多次温习，实现对重点以及疑难点的多次搜索，可以灵活的应用FLASH 动画设计及应用知识。在教学中，知识地图的应用，可以使学生灵活的运用连接图以及连接词，了解FLASH 动画设计及应用各知识点之间的联系，加深学生的记忆，知识地图的设计与应用是非常重要的，可以使学生更加直观的学习相关知识，并取得优异的成绩。

2技工学校中FLASH 动画设计及应用教学存在的问题

技工学校的学生不但学习能力不强，并且在学习习惯以及学习方法上都存在一定的不足之处，长期以来便会造学生缺乏学习兴趣，影响学生的自信心，并且在FLASH 动画设计及应用的创新理念教学中较为枯燥，学生的学习兴趣不足，目前在学生学习时主要面对的问题如下：

2.1理论的过度强调

在学习相关理论时，过于强调理论本身以及基本概念，使实践教学的比例较小，学生在学习后没有得到实践，导致学生并没有完全掌握相关知识，在步入社会后动手能力较弱。

2.2教学方式单一

在技校的教学过程中，仍然采取教师讲课学生听课的模式，使学生无法发挥能动性，很难形成独立的思维模式。

3知识地图在FLASH 动画设计及应用教学中的应用

在技校的FLASH 动画设计及应用教学中，学科涉及到的内容较广，知识内容较为繁琐，使教师需要教导的内容多，在知识地图应用到FLASH 动画设计及应用课程后，可以增大实践空间，使各知识点更加清晰、直观的展现在学生的面前，提高学生的学习兴趣，可以对相关知识点有效的掌握，将枯燥的概念相联系，加强学生的记忆能力。

3.1教学分析

技校FLASH 动画设计及应用教学内容较多，涉及领域较为广泛，在应用知识地图后，可以为学生的实践带来必要的发展空间，由于知识地图的理念较为清晰，可以使学生熟练的掌握其中的知识点，采取概念图与连接词的方式提高学生的记忆力，在网上也有着充足的教育资源，为知识地图的使用奠定基础，有效提高技校FLASH 动画设计及应用课程的教学质量，学生可以解除关键词以及简单的点线图分析知识点，强化自身的记忆力。知识地图的模式主要由三个核心要素构成，分别是知识点的相互关系、关键知识点以及知识点的存储要素。以知识地图为基础开展的FLASH 动画设计及应用教学活动特点为静态与动态的相互结合以及学教交互性，教师在上课前需要认真的备课，以知识地图的网络教学稳住，将重要的文字以及知识点，编辑成结构图，采用图形的形式表达，保证层次清晰、直观生动，有效激发学生的求知欲望，达到事半功倍的效果。在教学过程中可以灵活的选用教学方式，提高教学质量。例如任务教学法，Flash的学习不单单依靠理论知识，更多的是实践能力，将新的教学任务融入教学，教师要精心设计一些任务，让学生带着明确的任务进行Flash课程的学习、解决任务中的问题，如将静止的学校校徽改成动画。让学生带着任务亲自实践、动手操作，在学生制作时，教师要深入课堂与学生进行交流、讨论，发现存在的问题并引导学生完成任务。

项目教学法也是常用的教学方式，项目分为小型项目和大型项目，其中，由单人独立完成的是小型项目，需要多人完成的是大型项目。对于小型项目，可以凭借网络寻找一些招标任务，选择难易程度适中的任务交给学生完成，如网页广告、贺卡等的制作，让其分别负责场景以及角色等相关任务，各尽其能。多种教学方式的应用主要的优势如以下：

教学模式的创新，在传统的教学模式中，由于理论学习较多，很难引起学生的学习兴趣，学生在被动的过程中，很难接触到更多的知识，并且FLASH 动画设计及应用概念大多都是乏味多变的，因此学生常常处于不懂的状态下，降低学生学习的积极性。在FLASH 动画设计及应用课程中，应用知识地图后，可以有效的将传统的教学方式进行改变，使学会成为课堂的主人，提高学习的积极性，可以有效的掌握FLASH 动画设计及应用知识点的链接，使思维更加的清晰化，提高学习的主动性。

多种教学方式的设计，在开展FLASH 动画设计及应用课程时，也可以以学生为主体设计教学，使用开放式的模式，设计知识地图，将需要学习的知识点以更容易被学生接受的模式进行汇总编排，清晰划分各知识层，采用框架的模式分类文字，并使用合适的教学手段以及技巧，可以使学生直观的学习各类信息从而提高兴趣，达到自主学习的目的。

课后总结，在课程总结时一般会采取两种形式，分别为预测以及点评，这两种方式都是衡量教学质量的方法，可以使教师掌握学生的学习情况，在FLASH 动画设计及应用教学中，知识地图的应用，可以使FLASH 动画设计及应用创新教学得到更加充分的应用，学生对FLASH 动画设计及应用学习内容可以进行针对性的学习，提高整体认知感，加强逻辑思维，提高FLASH 动画设计及应用教学质量。

3.2应用分析

随着知识地图概的念提出，在技校的FLASH 動画设计及应用教学中，还处于探索的阶段，其本身具与互联网技术相结合，拥有大量的教学资源，可以有效的提高学生积极性。学生可以在网上学习，不会受到时间以及空间的控制，有效的融合互联网以及多媒体两者的优势，其主要的特点为，教师将课堂学习内容以及单元知识点以关键词的形式进行总结，有效帮助学生搭建意义学习模式，学生可以使用联想记忆，对相关知识点进行理解以及记忆，有效提高教学质量，而共享性信息的应用，可以使学生在网络上下载自己需要的学习资料，扩大学习范围，加深自身的记忆。

4结束语

在技工学校中，FLASH 动画设计及应用教学的目的便是为学生整体素质的提高提供基础，教学质量的好坏也会影响学生步入社会后的就业情况以及发展情况，在技工学校的FLASH 动画设计及应用教学中引入新的教学模式已经成为必然的趋势，而知识地图由于本身的各项特点，受到越来越多的应用，但是，需要注意的是，知识地图的应用尚处于探索阶段，因此仍需要不断的对此教学方式进行研究，提高教学质量。

参考文献

[1] 何绯娟，缪相林，许大炜.基于知识地图拓扑的核心知识单元识别方法[J].FLASH 动画设计及应用技术与发展，2017（07）：34-37，42.

[2] 黄志琴.知识地图在中职FLASH 动画设计及应用教学中的应用[J].时代教育，2017（10）：37.

[3] 刘睿潇.巧用知识地图，促进高职FLASH 动画设计及应用教学[J].电脑迷，2016（03）：106-106.

[4] 张睿.知识地图在中职FLASH 动画设计及应用教学中的应用[J].新西部（下旬刊），2015（05）：164-165.