如何理解十八大以来的中国外交布局

徐寅冰

摘 要 信息技术的迅速发展，教学领域中的传统教研也面临着巨大挑战，网络教研可以弥补传统教研的不足。笔者从QQ群的一次网络教研谈起，就如何理解十八大以来的中国外交布局进行了深度阐释，同时基于这次活动还对网络教研有了几点思考。

关键词 新时代 中国外交 历史教学 QQ群

信息技术的发展，推进了中学历史教研的变革。一线教师在备课中的疑点难点，可以通过网络聊天等方式向同行请教，持续的、有秩序、有深度的群聊，不仅可以解决自己教学中的困惑，也是变革下的一种新型教研活动。最近因为最新部编人教版初中八下教材中的一句话如何理解，群内不少初高中教师就此问题展开了一定深度的QQ群讨论，并引发了笔者思考。笔者觉得这样的讨论不管问题的解决程度还是讨论的方式都有很大的价值意义，因此作如下记录和思考。

1问题的由来及初步解决

问题的提出是来自常熟市某初中的杜老师在“苏州历史教师”QQ群里请教大家，高中课本上说的新时期以来全方位、多层次、立体化的外交布局，具体怎样理解？来自园区的徐老师回答：我在人教版高中教材没找到这句话，而且现有高中教材也没有这个现成表述。姑苏区陆老师说：全方位、多层次不是中国对外开放格局的特点吗？没听过对外交有这样的说法？

提出问题的杜老师在群里晒出最新部编教材初中历史八上的课本内页照片，教材第17课讲到中国特色大国外交的全面推进，形成全方位、多层次、立体化的外交布局。问题提出后，讨论也就一步一步的展开了。张家港市的张老师说：这种说法应该是一种形容，说外交布局也可以的，但要结合外交史实重新阐释。很快有几位老师在群里展示现行高中教材相应内容的说法并同初中教材进行对比，高中教材还是没有具体的说法和解释。初中的教参也有老师找了，没有找到相关解释。有老师在网上搜索到了一则新闻，来自江苏省委党校肖杰的《中国外交将向全方位、多层次、立体化布局纵深发展》文章。很快有其他老师找到了全方位外交的解释，如全方位（外交新内涵与所有国家发展关系，周边是首要，大国是关键，发展中国家是基础，多边是舞台）。多层次（从美俄、欧日、发展中国家等不同层次）。但立体化如何理解？没有找到。有老师认为立体化外交是不是就是既有传统的国别外交、区域外交、还有向其他领域外交深化。比如原有的政治经济和安全以外，更注重能源、军事、金融、人文等交流。

所有的讨论就到此为止，问题解决了一部分，但又未完全解决。教材中的这一说法从何而来？具体又该如何准确理解？带着疑问笔者继续搜索，原来这一说法是来自习近平总书记在2017年十九大报告中，报告中有这样的说法：“十八大以来，中国特色的大国外交形成全方位、多层次、立体化的外交布局。”

2问题在广度和深度上的理解

笔者通过再进一步查阅，查阅到这一说法从2012年十八大之后就开始有了。在2013年5月2日的中国网，有标题为《盘点新时期中国外交开局九大特点 全方位布局》的一篇文章，文中说第二个特点“是全方位、多层次、立体化布局”。而关于“立体化”这一说法，笔者搜到2009年搜狐新闻上有一篇来自中国国际问题研究所所长马振岗的文章《中国外交走向立体化》。笔者还搜索到2017年十八大召开后，央视网上有一段中共中央党校教授赵磊对“什么样的外交才是大国外交，尤其是中国特色的大国外交彰显了哪些理念？”的解读。研读搜索到的文章，再结合改革开放以来尤其是十八大以来，中国外交的新发展情况。笔者认为，对“全方位、多层次、立体化的外交布局”的这一说法，主要是指的十八大以来中国外交在原有基础上继续发展而形成的布局特点。

全方位外交，指的是改革开放以来，中国继续奉行独立自主的外交政策，坚持和平共处五项原则基础上，同其他不同类型国家的发展友好合作关系。按照“大国是关键，周边是首要，发展中国家是基础，多变是重要舞台的外交总体布局”，全方位、多层次开展同世界各国的友好往来。大国是关键，比如在中美关系、中日关系、中欧关系、中俄关系、中印关系上就要求我们构建良性互动的新型大国关系。十八大以来，中国外交视大国为关键，主动谋划推动构建良性互动、合作共赢的大国关系，赋予了大国关系深层次的内涵。周边是首要，比如与南亚、中亚、东南亚等地区的周边国家，要求我们在巩固和加强周边关系方面着力营造睦邻友好的周边环境。发展中国家是基础，比如推进与发展中国家共同进步，发展中国家数量超出现有国家总数的三分之二，是维护世界和平与发展的基础支撑。发展中国家是中国这个最大发展中国家的同路人。十八大以来，中国同发展中国家的关系，无论是在亚洲，还是在非洲、拉丁美洲，都不断深化，不断取得新进展。多变是重要舞台，比如中國国家主席习近平频繁参与多边外交，已经成为当今中国外交的最大亮点。中国举办了首届“一带一路”国际合作高峰论坛、亚太经合组织领导人非正式会议、二十国集团领导人杭州峰会、金砖国家领导人厦门会晤、亚信峰会，在各种多边场合倾情展示中国外交的新理念、新风格，着力引领波澜壮阔的多边外交舞台。

多层次外交，实际也包含在全方位外里面，但多层次外交也可以从首脑外交（包括国家元首的出访）、传统外交（外交部的开展的外交）、还有政党外交、民间外交、夫人外交等方面来理解。

关于立体化外交，中共中央党校教授赵磊的观点是：立体化外交包括中国军队参加维和，中国是常任理事国中派遣维和人员最多的国家；文化方面的的遍布世界的孔子学院，展现中国人的理念，展现中国人的和合思想，属于文化外交；也包括中国企业，中国企业在海外不仅提供产品，也展现中国人的社会责任，展现中国人的美好全球理想。中国国际问题研究所欧洲部主任崔洪建的观点是：所谓立交外交在某一外交活动安排上要照顾到不同的需求，要有重点，又要面面俱到，同时需要各方面的参与。除了政治方面的交流以外，还需要有经贸的交流，人文和文化的交流等。

十八大以来，全面推进中国特色大国外交，形成全方位、多层次、立体化的外交布局，为我国发展营造了良好外部条件。倡导构建人类命运共同体，促进全球治理体系变革。我国国际影响力、感召力、塑造力进一步提高，为世界和平与发展作出新的重大贡献。

3问题解决之后的思考

我们参与在研讨中的时候，我们思考的主要方向是问题本身。但是当我们从问题中走出来，还会关注的是：这种研讨对我们专业成长的积极意义是什么？又该如何参与和运用好这一手段呢？

（1）这一过程带来的是什么？

①带来了方便快捷的学习方式。我们很难成为什么都知道的博学的人，但我们可以通过随时学习来丰富自己，因为作为教学活动的引导者，我们需要较高的知识水平及历史学科素养。现在大家都是随身携带智能手机，强大的在线搜索、学习、交流等功能可以满足我们对很多问题随时学习的要求。

教材对于中国外交布局的特点的说法很新，而我们对于十八大后中国外交的认识还比较滞后。本次讨论戳到了我们的“软肋”，那就是专业知识的更新问题，也激发了我们的求知欲望，大家在讨论中不断学习到相关知识，也促成了我们对十八大以来中国外交布局的的深入透彻理解。

②带来了深入的研讨。常言道，“理不辨不清”。本次在线讨论研讨除了问题的解决，还追问着我们围绕问题进行了更多的思考。很多历史概念教师首先应该弄懂它的内涵和外延，再用比较通俗易懂的语言讲给学生。教材中的某一个说法的理解也是此道理。本次研讨虽然在线的交流不多，但是这背后大家翻教材，查资料等一定花费了很多功夫。

③带来了平等和谐的网络交往。《礼记·学记》中曾提出“独学而无友，则孤陋而寡闻”。由于问题的存在，我们会有交往的冲动，会跳出自己的思维圈子，向自认为可以获得回应的人群发出信息。现实社会中，碍于“面子”怕别人说这样简单的问题还问？缺乏讨论的环境等，我们对类似的许多问题往往采取了“静默”。有时即便是有了当面交流的机会，也会考虑对方的感受，提问、发表意见也不会如此直接和深入。然而类似于本次在线的QQ群研讨，大家坦诚交流，文字和表情交互，观点碰撞等充分体现了在线研讨的巨大魅力。

（2）该如何运用好这一形式呢？

这种网络在线研讨提供了一个平台，也是一种重要的课程资源。因此，如何用好这一平台，笔者认为要做到以下几点：

①学术探讨的严谨。历史教学贵在“求真、求实”。在线研讨中出现的每一个问题都可能是教师在教学实践中真实的困惑。面对这些困惑，在给予建议或答案的时候，必须严守历史人的“底线”，坚持论从史出，追求學术的严谨。

②资源的共建共享。在QQ群或在场景中，我们每个人既是资源的贡献者，也是资源的享用者，不能只是资源的索取者。建立起适合的网络教学资源共享模式，激发参与者资源共享的积极性。在网络教学研讨中，每个人只有通过思想的碰撞和观点的分享，才能获得信息的扩展、思维的提升。

③线下思考的延伸。线上的讨论必然会带出来其他新的问题，这些问题都是生成的课程，对我们的教学都有积极的意义。因此，我们要把线上研讨与线下反思有效地结合起来，才会真正地促进专业的思考和成长。

随着电子设备和各类新社交媒体的普及，已经完全改变了我们传统的教学研讨，类似的这种教学研讨活动会越来越多，也必将有力推动中学历史教学的发展。

参考文献

[1] 黄小琴.中小学网络教研问题及策略研究[D].重庆：西南大学，2009.

[2] 吴岚.《信息技术》网络教研现状及策略研究[D].南昌：江西师范大学，2008.

[3] 朱慕菊.论网络教研[J].中小学信息技术教育，2007（05）.

[4] 习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利———在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].人民出版社，2017.

[5] 张新平.中国特色的大国外交战略[M].人民出版社，2017 .

[6] 王毅.进入新时代的中国外交：开启新航程，展现新气象[J].国际问题研究，2018（01）.