小学音乐教学中情感教育的策略研究

程凌娇 查寅洲

【摘要】随着素质教育理念的进一步推行，大多数小学都对学生德智体美劳的全面培养给予了足够重视。在音乐教学中，其教师除了要积极引用新颖、多样化的教学策略方法，创新、拓展教学内容之外，还要重视情感教育的有效落实，促进小学生身心健康成长，在全面挖掘学生音乐潜能的同时，不断加强情感教育培养，以此来优化授课环节与成果，建立良好的师生关系。

【关键词】小学音乐 情感教育 策略探究

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0211-02

情感教育主要是指在实际授课中适当加强对学生态度、情感与信念等方面变化发展的关注，真正让学生感受到身心愉快。对此，在实际授课中，教师应在各个教学环节中，通过各类新颖、先进手段的科学灵活运用来为学生传达美的感知，不断丰富小学生的情感世界，并与音乐教学模式之间相互促进、相辅相成，取得更理想的教育培养成果。

一、注重和谐师生关系的建立

在各項教学活动设计、组织中，其教师应正确认识到情感教育不应盲目的束缚在音乐情感的领悟上，还要重视师生、生生之间良好情感的培养。在日常教学中，教师应重视自身引导作用的有效发挥，进一步完善音乐教学环节，要适当增加师生、生生在音乐课堂学习、欣赏层等方面的沟通交流，真正成为学生的良师益友，走进小学生的内心世界，对其思想情感的变化发展有全面了解，增加同学间的情感交流，使其纯洁的友情得到进一步美化[1]。

比如：某教师在带领学生学习《雨花石》时，就基于歌曲中石头的那种孤独寂寞感来激发学生的怜悯之心，并引导学生联想到，其实就像是整个班集体一样，每个学生都是一块小小的石头，在日常学习中，同学相互之间应懂得相互包容、鼓励和帮助，真正融入到集体当中，实现共同进步，在充分体现自身价值的同时，真正找到自己的快乐。

二、引导学生深刻理解歌曲内容

要想将音乐更好的展现出来，就必须要重视情感的恰当投入，在创作歌曲过程中，将自身真实情感巧妙融入其中，从某一层面来讲，这也是创作者在独特意境下对自身情感的一种宣泄。而要想形成思想情感共鸣，演唱人也必须要正确理解并恰当融入到相似意境之中。对此，在实际授课中，教师应积极引用丰富多样的教学手段来为学生更好的呈现歌曲情感，积极引导更多学生对其歌曲的理解做出深入演研究，让学生对艺术规律有更理想的掌握，可以将作品情感更恰当、完整的表达出来。为此，教师应对歌曲题材、体裁，以及歌词的文学创作手法等方面做出认真分析，不能忽略任何一个细节，以确保在课堂教学中，可以带领学生更全面的了解、分析词曲作者的思想情感、时代背景，以及表现手法等等[2]。

例如，对于《雪绒花》课程的讲解，首先展示在网络中搜索的雪绒花图片，而后简单讲解雪绒花的特点和格式：这种美丽的花朵在阿尔卑斯山脉上生长，我们只能在冰雪较多的雪线上看到这种花瓣，由此可见那种顽强的生命力。雪绒花是奥地利的国花，且在其国家人眼中只有最勇敢的战士才能够获得佩戴雪绒花的资格，是勇士的一种象征。在此基础上，在了解二战时期，法西斯的那些惨无人道的恶劣行径。让学生在体会旋律的美好同时，分析主人公的心理活动，不仅包括深刻的爱戴，也看到了对于法西斯的痛恨，引导学生感受苦难经历的后果，并且看到奥地利人民经过斗争后的光荣时刻。以此来带领学生真正产生融入其歌曲意境的感受，实现对其思想情感的准确把握，进一步优化情感教育效果。

三、创设生动恰当的教学情境

为了优化情感环节与成果，进一步增强学生学习兴趣，教师可以积极、恰当的创设生动、多样化的教学情境。比如：某教师在带领学生学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，就利用多媒体来为学生播放湖面、小船的视频，在此基础上，积极鼓励学生利用现有资源来进行装扮，进而营造出春意盎然的景象，进而对船儿轻轻推开波浪，水中倒映着美丽白塔进行联想，产生身临其境的感受，不自觉的流露出自身真实情感[3]。

四、巧设问题，激发学生情感

不论对于哪一阶段的优秀音乐作品来讲，其旋律、歌词等方面都会蕴含着作者独特的思想情感、以及崇高的品质，还有哪些极具价值且独特的艺术美，这不仅是不可多得的精神食粮，也是培养学生良好道德品质，优化、拓展情感教育的关键素材。对此，教师可以在挖掘其情感因素的同时，巧妙设计一系列问题，让学生在思考回答中积累更丰富的情感体验，且能够在音乐审美中得到进一步丰富与发展。

例如，对于《摘草莓》的讲解，可以介绍这首好听儿歌的格式，具体的旋律是轻松而流畅的，其中包括贴近人心的质朴歌词，描述了一个敬老的、高尚的姑娘，这个姑娘出身农家。某教师在带领学生学习这首歌曲时，就在学生初步学会演唱之后，为了避免学生的理解浮于表面，教师可以激发学生的深度思考，提出针对性问题：小姑娘不吃草莓的原因在哪儿？对于这个问题，教师可以因势利导，鼓励学生思考。学生想到，这个小姑娘想把草莓留给老奶奶，先让军属老奶奶吃吧。这样不仅有助于情感教育目标的顺利实现，也能够引导更多小学生正确认识到“拥军敬老”这一事理。

综上所述，广大小学音乐教师在日常教学活动设计、组织中应结合不同阶段的教育培养目标提出的各项要求，不断优化情感教育，且还要紧跟时代发展脚步，结合学生不同阶段提出的认知发展需求，积极探索、尝试更新颖科学的策略方法来加强情感教育，以此来为学生的身心健康、全面发展创造良好条件。

参考文献：

[1]彭丽芹.浅谈如何在小学音乐教学中培养小学生的审美能力[J].新课程（中），2017（11）：258.

[2]杜陆伟.以情感人 尽情歌唱——浅析小学音乐教学结合情感教育的策略[J].新课程（小学），2017（10）：297.

[3]张艳.论情感教学在小学音乐课堂教学中的应用[J].考试周刊，2013（72）：182.