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小学音乐教学中情感教育的策略研究

2018-09-17程凌娇查寅洲

课程教育研究·上 2018年24期
关键词:策略探究情感教育小学音乐

程凌娇 查寅洲

【摘要】随着素质教育理念的进一步推行,大多数小学都对学生德智体美劳的全面培养给予了足够重视。在音乐教学中,其教师除了要积极引用新颖、多样化的教学策略方法,创新、拓展教学内容之外,还要重视情感教育的有效落实,促进小学生身心健康成长,在全面挖掘学生音乐潜能的同时,不断加强情感教育培养,以此来优化授课环节与成果,建立良好的师生关系。

【关键词】小学音乐 情感教育 策略探究

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)24-0211-02

情感教育主要是指在实际授课中适当加强对学生态度、情感与信念等方面变化发展的关注,真正让学生感受到身心愉快。对此,在实际授课中,教师应在各个教学环节中,通过各类新颖、先进手段的科学灵活运用来为学生传达美的感知,不断丰富小学生的情感世界,并与音乐教学模式之间相互促进、相辅相成,取得更理想的教育培养成果。

一、注重和谐师生关系的建立

在各項教学活动设计、组织中,其教师应正确认识到情感教育不应盲目的束缚在音乐情感的领悟上,还要重视师生、生生之间良好情感的培养。在日常教学中,教师应重视自身引导作用的有效发挥,进一步完善音乐教学环节,要适当增加师生、生生在音乐课堂学习、欣赏层等方面的沟通交流,真正成为学生的良师益友,走进小学生的内心世界,对其思想情感的变化发展有全面了解,增加同学间的情感交流,使其纯洁的友情得到进一步美化[1]。

比如:某教师在带领学生学习《雨花石》时,就基于歌曲中石头的那种孤独寂寞感来激发学生的怜悯之心,并引导学生联想到,其实就像是整个班集体一样,每个学生都是一块小小的石头,在日常学习中,同学相互之间应懂得相互包容、鼓励和帮助,真正融入到集体当中,实现共同进步,在充分体现自身价值的同时,真正找到自己的快乐。

二、引导学生深刻理解歌曲内容

要想将音乐更好的展现出来,就必须要重视情感的恰当投入,在创作歌曲过程中,将自身真实情感巧妙融入其中,从某一层面来讲,这也是创作者在独特意境下对自身情感的一种宣泄。而要想形成思想情感共鸣,演唱人也必须要正确理解并恰当融入到相似意境之中。对此,在实际授课中,教师应积极引用丰富多样的教学手段来为学生更好的呈现歌曲情感,积极引导更多学生对其歌曲的理解做出深入演研究,让学生对艺术规律有更理想的掌握,可以将作品情感更恰当、完整的表达出来。为此,教师应对歌曲题材、体裁,以及歌词的文学创作手法等方面做出认真分析,不能忽略任何一个细节,以确保在课堂教学中,可以带领学生更全面的了解、分析词曲作者的思想情感、时代背景,以及表现手法等等[2]。

例如,对于《雪绒花》课程的讲解,首先展示在网络中搜索的雪绒花图片,而后简单讲解雪绒花的特点和格式:这种美丽的花朵在阿尔卑斯山脉上生长,我们只能在冰雪较多的雪线上看到这种花瓣,由此可见那种顽强的生命力。雪绒花是奥地利的国花,且在其国家人眼中只有最勇敢的战士才能够获得佩戴雪绒花的资格,是勇士的一种象征。在此基础上,在了解二战时期,法西斯的那些惨无人道的恶劣行径。让学生在体会旋律的美好同时,分析主人公的心理活动,不仅包括深刻的爱戴,也看到了对于法西斯的痛恨,引导学生感受苦难经历的后果,并且看到奥地利人民经过斗争后的光荣时刻。以此来带领学生真正产生融入其歌曲意境的感受,实现对其思想情感的准确把握,进一步优化情感教育效果。

三、创设生动恰当的教学情境

为了优化情感环节与成果,进一步增强学生学习兴趣,教师可以积极、恰当的创设生动、多样化的教学情境。比如:某教师在带领学生学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时,就利用多媒体来为学生播放湖面、小船的视频,在此基础上,积极鼓励学生利用现有资源来进行装扮,进而营造出春意盎然的景象,进而对船儿轻轻推开波浪,水中倒映着美丽白塔进行联想,产生身临其境的感受,不自觉的流露出自身真实情感[3]。

四、巧设问题,激发学生情感

不论对于哪一阶段的优秀音乐作品来讲,其旋律、歌词等方面都会蕴含着作者独特的思想情感、以及崇高的品质,还有哪些极具价值且独特的艺术美,这不仅是不可多得的精神食粮,也是培养学生良好道德品质,优化、拓展情感教育的关键素材。对此,教师可以在挖掘其情感因素的同时,巧妙设计一系列问题,让学生在思考回答中积累更丰富的情感体验,且能够在音乐审美中得到进一步丰富与发展。

例如,对于《摘草莓》的讲解,可以介绍这首好听儿歌的格式,具体的旋律是轻松而流畅的,其中包括贴近人心的质朴歌词,描述了一个敬老的、高尚的姑娘,这个姑娘出身农家。某教师在带领学生学习这首歌曲时,就在学生初步学会演唱之后,为了避免学生的理解浮于表面,教师可以激发学生的深度思考,提出针对性问题:小姑娘不吃草莓的原因在哪儿?对于这个问题,教师可以因势利导,鼓励学生思考。学生想到,这个小姑娘想把草莓留给老奶奶,先让军属老奶奶吃吧。这样不仅有助于情感教育目标的顺利实现,也能够引导更多小学生正确认识到“拥军敬老”这一事理。

综上所述,广大小学音乐教师在日常教学活动设计、组织中应结合不同阶段的教育培养目标提出的各项要求,不断优化情感教育,且还要紧跟时代发展脚步,结合学生不同阶段提出的认知发展需求,积极探索、尝试更新颖科学的策略方法来加强情感教育,以此来为学生的身心健康、全面发展创造良好条件。

参考文献:

[1]彭丽芹.浅谈如何在小学音乐教学中培养小学生的审美能力[J].新课程(中),2017(11):258.

[2]杜陆伟.以情感人 尽情歌唱——浅析小学音乐教学结合情感教育的策略[J].新课程(小学),2017(10):297.

[3]张艳.论情感教学在小学音乐课堂教学中的应用[J].考试周刊,2013(72):182.

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