传统音乐在中小学音乐教育中得以传承之我思

【摘要】中华传统音乐文化历经数千年的积淀，已经形成了丰厚的文化内涵。然而作为基础教育的中小学音乐教育在传承中华传统音乐文化方面确存在着一定的不足，笔者结合教育环境、教师、学生等几个层面的现状分析，探寻传承中华传统音乐文化的方法和对策。

【关键词】传统音乐 文化 传承 教师

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0208-02

一、国内传统音乐教育现状之成因

中央音乐学院教授谢嘉幸先生在《让每一个孩子会唱自己家乡的歌》中这样写到：“在工业文明观念指导下的、 本世纪以来的我国学校音乐教育， 一直受到西方音乐的较大影响， 民族音乐文化的观念一直未能在音乐教育的指导思想和实际的教材中得到基础性和系统性的体现。”形成此种现状的原因，有以下几方面的原因：

1.环境层面：对营造传统音乐文化氛围的缺失

首先，我国传统的音乐教育缺乏社会的有效评价、媒体导向和校园文化建设。走在大街小巷，随处可以听见当下最流行的歌曲；走进餐厅、面包店、商场等公共场所，也会听到大量流行音乐。其次，整体环境对传统音乐教育认识不足，视音乐课为“小学科”，仅在一些大型活动中，音乐才能从幕后走到台前，受到大家的关注。平时大家更重视的是学生的学习，是否能上重点高中、重点大学。

2.教师层面：客观上受“西方音乐中心论”影响，主观上传统音乐素养欠缺

改革开放以来，音乐专业院校的教育体系大都以西方音乐教学法为主，所以培养出来的音乐教师是听着“外语”长大的，对音乐“母语”有很大程度的缺失。中小学教师在学生时代接受的教育，多以“西洋音乐”课程为主。钢琴课、声乐课、视唱练耳课、音乐基础理论课、和声课等，都基本上围绕着“西方音乐体教学系”来展开的，而民歌、民族乐器的学习只占很少一部分。

3.学生层面：音乐学习目的不明确，学习意愿差

随着信息化时代的到来，“欧风美雨”等流行音乐越来越多地潜移默化地影响着中小学生，他们的情感世界和审美世界中，更多的是对当下时尚流行元素的推崇，对本民族或者中国古典音乐也是一种漠视的态度和表现。他们认为本民族的传统民歌土气、不够时尚，家长对西洋音乐的盲目追求也使大量的“琴童”坐在培训机构里学习钢琴、小提琴、萨克斯等西洋乐器，而学习民族乐器琵琶、唢呐、笛子等民族乐器的儿童占极少的比重。

二、中小学传统音乐教学方法对策

1.教学内容方面

（1）以教材为源，补充支流

人民音乐出版社出版的义务教育阶段小学生用书中，每一册都有传统音乐的介绍，其中包括《都有一颗洪亮的心》等戏曲片段欣赏；戏歌《我是中国人》等歌曲演唱；名族乐器唢呐、琵琶、中软等乐器演奏的乐器欣赏及乐器介绍；民族舞蹈的介绍；少数名族歌曲《我是草原小牧民》《新疆是个好地方》《其多列》等歌曲学唱。教材内容是有限的，这些内容只是中华民族音乐文化中的凤毛麟角。在讲解这些知识时，教师不仅不要回避，更要以教材为基础，对传统音乐文化内容进行延伸。

（2）利用课外活动，丰富民族音乐内容

目前，在很多省份都在校内，利用学生休息时间开展丰富多彩的社团活动。音乐教师可以充分利用社团活动时间，传播中华民族传统的音乐文化。例如开展简单的民族乐器演奏，民族舞蹈的学习，戏曲唱段的欣赏等等。借助社团的平台，播撒传统文化的种子，激发学生热爱传统文化的热情。

（3）因势利导，引入带有“民族元素”的优秀流行音乐

现在的中小学生对于流行音乐的喜爱程度要大于民族音乐，所以我们在开展音乐教学时，不妨因势利导，将那些具有“民族元素”的优秀流行音乐纳入日常的音乐教学活动中来。而这样做的目的在于，让学生通过对这些在他们日常生活中有着极高兴趣的流行音乐的学习与欣赏，引导学生体验中华传统音乐独特的魅力，从而激发学生主动学习传统音乐的兴趣和热情。

2.教学方法方面

（1）以音乐为载体，进行学科之间的整合

最近中央电视台热播的综艺节目《经典咏流传》在社团引起强烈反响。各地中小学纷纷开始学习古建芬老师编写的《新学堂歌》。在近期举行的“千课万人”小学音乐拓展课堂教研觀摩活动中，有两位老师以诗经中的歌曲为素材进行歌曲教学。可以看出，音乐教学工作者开始研究音乐与古诗文的融合问题。诗、书、礼、乐是古代艺术表现形式，音乐可以和其他艺术形式向融合。

（2）营造传统文化氛围

中央音乐学院副教授陈小龙在“千课万人”活动圆桌论坛活动中这样说：音乐教育欠缺的不是课堂设计，而是音乐环境。我想音乐环境不仅有学校环境，还有家庭环境、社会环境。在学校里，我们可以利用一切可利用的契机介绍我们国家的传统文化，同时我们可以引导我们的学生回家继续搜集传统文化，让家长辅助学生在家聆听传统音乐。

3.教师素养方面

（1）摆正心态，虚心学习

现在从事音乐教育的工作者，大都是学着西洋教学体系成长起来的，传统音乐文化距离我们的生活很远，在我们的意识中对传统音乐文化感到陌生是正常的。徐城北先生在《中国京剧》一书中这样说：“走进京剧确实不是一件容易的事情，因为看不懂、听不懂，但是只要你肯于了解京剧的艺术特点和文化内涵，你就会发现一切是那么有意思，说不定在某个早晨，耳边传来了咿呀弹唱，你忽然发现自己已经爱上了京剧。”所以，只要我们愿意从零做起，从点滴做起，我们民族宝贵的音乐文化就不会失传。

（2）转变思维，传承文化

音乐教师是传承中国传统音乐文化的重要组织者，但是这并不意味着教师要摒弃教材和西洋音乐文化，单纯以中国传统音乐为主。而是将中国传统音乐文化融入到实际教学中。可以从简单容易操作的内容入手，利用每节课最后5分钟时间进行讲解和体验。逐步建立体统的教学主题，并进行专题讲座或针对中国传统文化的学科大讲堂活动。

三、结论

世界各国目前几乎都都是通过传统音乐教育这一方法来继承和发扬本民族的文化传统，我们也不妨一试。作为从事中小学音乐教育的一线教师，深知责任重大，我们有责任也有义务以传统音乐作为教学为契机，做传承和弘扬中华优秀传统文化的传播者和践行者。同时，我们也应该具有世界格局，在与其他民族的文化交流中，我们应该不断吸收各国音乐文化的精华，创新我们的传统音乐文化，为中国传统音乐的真正复兴做出自己应有的努力。

参考文献：

[1].张莉莉. 流行音乐的传统文化现象[J].人民音乐， 2010（5）.

[2].谢嘉幸.让孩子会唱自己家乡的歌[J].中国音乐，2000（1）.

作者简介：李晓微（1986-）女，汉族，吉林省长春市，二级教师，硕士研究生 ，吉林省第二实验高新学校，研究方向：小学音乐。