基于SWOT的中职化工专业信息化教学分析

【摘要】化工专业是一门集研究和应用、微观和宏观于一体的自然科学学科，其信息化教学的合理应用有利于学科的发展。本文采用SWOT分析法分析中职化工专业信息化教学的优势、劣势、机遇和挑战，并从强化优势、弱化劣势、把握机遇、迎接挑战的角度提出中职化工专业信息化教学改进的建议。

【关键词】信息化教学 中职化工 SWOT分析 教学应用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0170-02

传统的中职化工专业课程是以教师理论传授为主，老师讲、学生听的授课形式不符合化工专业的特点，教学方式死板而且效果差，甚至引起学生厌学的心理。所以必须从教学方式上入手进行教学改革，而随着信息化教学的推进，多媒体教学形式被广泛的应用，新型教学方式一定程度上改变了中职化工专业传统教学方法的弊端，提升了课程的教学效果。关于中职化工专业信息化教学方面的探讨大都集中于信息化教學的优缺点分析方面，探究其与传统教学的差异[1，2，3]，相对浅显且片面，本文从四大层面深层次的探究信息化教学在中职化工专业中的应用问题，旨在找到信息化教学与中职化工专业的最优契合方式，最大意义发挥出信息化教学的优势，让教、学过程变得高效合理。

一、中职化工专业信息化教学的意义

1.真实的实验过程呈现，提高学生的学习兴趣和主动性

信息化教学的主要方式是多媒体教学以及专业仿真软件的应用，从教学实践来看，多媒体教学活泼生动的教学方式得到学生的认可和接受，丰富的画面展示可以打开学生的思维。教师根据专业特点构建教学意境，让学生进一步接触真实的化学实验过程，并在意境中学习知识点，并积极引导他们思考和主动学习。丰富多样的听觉、视觉效果能有效激发学生的兴趣，使课堂气氛更加活跃。

2.信息化教学克服常规教学的难点，提升教学效率

教师通过多媒体呈现出化工专业在教学中的重难点知识，提升学生对知识点的把握能力。信息化教学以音频、视频和图片的形式，向学生展示了教学知识点，知识点视觉化、知识难点立体化让学生对课本知识的把握更加全面。改变以往低效且知识混杂的教学形式，让学生在学习时抓住重点。因此，信息化教学充分利用多媒体的优势，抓住知识重难点，动静结合、具体形象的从各个角度呈现知识的重难点。

3.信息来源渠道拓宽，丰富教学内容

随着时代的发展和化工业的进步，各种新技术正在不断的产生，化工设备和工艺也不断地革新，教学课堂也要与时代接轨，信息化教学是学生了解科技前沿与先进知识的窗口，职业教育就是要让学生掌握学科最新且与时代接轨的技能，让学生所学的知识与市场需求同步，提升学生的就业上岗能力，培养出适应时代发展的人才。信息化教学广阔的知识渠道，让学生从各个方面获取知识和信息，根据教学内容需要整合学科知识，实时且全面地更新和丰富教学学习内容。

二、中职化工专业信息化教学的SWOT分析

SWOT分析法是20世纪80年代由美国旧金山大学教授韦里克于首先，这一方法多被运用于企业的竞争策略分析，即优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）分析[4]。是分析研究对象的主要内部优势、劣势和外部的机会、威胁等，并对其加以分析，总结归纳出带有一定决策性的结论。SWOT分析法由企业管理分析逐渐被应用到教育管理、职业规划以及课程分析等诸多方面。

1.优势分析

教学形式多样化。信息化教学在以往教学知识的基础上，利用信息技术对知识进行加工，借助投影仪图文并茂的将难学难懂的知识直观化、将复杂抽象的理论形象化。影像、图文等形式丰富了教学内容，使教与学的过程变得更加灵活[5]。中职学生在学习上普遍存在畏难情绪，若是学习过程中以单一的形式进行，学生很快将失去学习兴趣，很难再回到课堂中。如在讲授《分析化学》中配位滴定时，教师以原理动画的形式将滴定过程溶液中发生的微观变化以动画的方式演示出来，将学生一直吸引在课堂的学习氛围中，帮助学生逐渐树立学习的信心和培养学习兴趣。

教学信息量扩大。传统的教学主要依托教材，知识点固定，而信息化教学借助互联网平台，充分利用互联网把教学知识面拓宽，把难以板面传授的知识利用投影仪将其展现在课堂上，这样课本内与课本外知识相结合，把知识带到生活，将生活贯穿知识，把学习过程立体化和全面化，满足学生对新旧知识的学习要求。教学平台的应用，极大地促进了学生的学习。如蓝墨云平台及先电平台等，学生可登录自主学习，自由讨论，互相评价，获取教师给出的相关资源。

2.劣势分析

分散学生学习精力。多媒体设备的应用前期极大地受到学生的欢迎，学生学习注意力集中、学习热情高涨，但一段时间过后学生的注意力偏向于丰富多彩的互联网，而真正学习知识的热情随之退减，学生只注重了信息化教学的手段，而没有把其作为学习知识的窗口和平台，偏离了自己的学习目标，对信息化教学的利用不当。

教师信息化教学水平低。教师对信息化教学的手段掌握参差不齐，教师只是把信息化教学简单的理解为板书教学的电子化，用屏幕代替黑板进行教学内容的罗列，容易让学科的信息化教学走入误区，使得教学效果不佳。信息化设备形同虚设，浪费了教学资源，学生没有真正受益，导致教学无重点、学生无兴趣。教师作为信息化教学的桥梁，在信息化教学发展中起着至关重要的作用。

3.机遇分析

职业教育信息化建设受到重视。在2012年，教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[6]中指出教育信息化建设的总体要求，并进一步编制了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[7]。此规划为中职学校的信息化发展提供指导。规划中指出，旨在培养具有信息化教学素养与能力的师资。而作为中等职业院校的教师，应抓住教育信息化建设的机遇，思考和面对目前职业教育信息化建设所面临的诸多问题，搭建好信息化教学平台。

社會力量参与职业教育办学。2018年政府工作报告中明确表示，支持社会力量举办职业教育。继续落实教育平等化，办好人民满意的教育。社会力量参与职业教育的方式，可以使教育与企业人才需求挂钩，是真正学有所用学有所需。信息化教学必须发挥其在人才培养方面的优势，高效全面的输送符合社会发展的职业化人才。

4.挑战分析

大众观念认为中职教育培养的学生没有前途。中职学校招生难是其面临的主要难题，而生源往往直接影响着学校的信息化教学建设。学生在选择高中阶段，家长和学生以及一些落后地区的人对中职教育存在偏见，认为学生上中职学校就是学习不好、没有前途的表现，学不到什么知识，致使学生入学后学习兴致不高。家长不够重视，学校信息化教学落实困难。

中职教育与普通高中教育存在竞争关系。长时间以来，中职学校与普通高中一直存在生源竞争和教学恶性对比的关系，多数人认为普通高中落选的学生才会去中职学校，中职学校生源不足、质量差是人们对其普遍的印象，加之教学对比没法与普通高中抗衡。普通高中和中职院校间的教学合作被忽视。普及高中教育的开展更使得中职院校招生难进一步加剧，普通高中和中职院校之间缺乏完善的合作机制，也是中职院校难发展的主要原因。

三、基于SWOT分析的中职化工专业信息化教学改进建议

1.强化优势

建立完善的教学资源平台。中等职业教育和普通高中教育不同，涉及知识面宽，专业种类多，强调培育应用型人才。中职教育学生所学的知识必须是学即能用，但网络教学资源匮乏。要发展中职教育信息化教学，首要任务是建立涵盖各个专业的职业教育信息化教学资源库或网络数据云。教学资源库建设以各科优质教学资源为主体，按照分层次、分等级的分类方式，以及智能管理、资源共享的开放于网络教学资源平台。

依托教学资源库建设，实现与传统教学方式接轨。化工专业是注重在动手过程中学习的课程，口号式的信息化教学建设，并不符合化工专业的教学实际。信息化教学建设应依托于信息化教学资源数据库。每门课程优化完善出一套属于自己的信息化教学模式，并且实现与传统教学方式的相互融合，把课本知识用信息化手段呈现，提高教学效率。

2.弱化劣势

开展教师培训，完善教学设备。从目前经济发展发达与欠发达地区的比较可以看出，职业教育信息化建设存在明显的地区差异。发达地区重视中职教育的建设，信息化水平高。教师授课课件和信息化教学基本采用了比较先进的三维动画、虚拟现实与仿真等新技术新理念。欠发达地区信息化教学还处于传统教学方式的辅助阶段，要缩小差距，可以开展信息化教学师资培训，也可以学校之间进行交流学习，借鉴名师名校的经验，更新和配置先进的信息化教学设备。

鼓励学生进行教学角色转换。信息化教学为学校教育教学开辟了新平台，在开展师资培训的同时，也应让学生学会在信息化平台上自主学习，让学生具备发现、提出、解决问题的能力。教师应引导学生合作学习的能力，培养团队协作的技能。利用信息化教学平台小组合作完成学习任务，实现在教学过程中的角色转变，从教师主讲变成学生自主学习。这一过程也是激发学生创新精神的关键，有利于形成他们的职业素养和未来发展。

3.把握机遇

积极参加教学技能比赛，把握学习机遇。近年来，教育部每年举办全国中职教育教学技能大赛，大赛会以教学展示的形式展现优秀的作品，这也是一个很好的学习平台，期间还会对先进学校进行信息化建设学习参观，大赛选出的优秀作品和团队，是代表各学科信息化教学的典范，可以借助大赛的机会相互学习相互探讨，获奖团队的比赛视频是很好的教学资源，赛后举办方还会对这些资源实现共享，并有专家进行点评指导，实现经验交流、资源共享，类似的会议或者比赛，是各个学科新信息化发展的良好机遇。

利用微课模式提升信息化教学水平。目前微课模式在网络已成教学资源共享和教学理念碰撞的重要平台，其以流媒体的形式对各学科的知识点进行简短重点的讲解，符合当下高效且有针对性的学习节奏。微课模式针对某个知识点或教学环节设计课程，把教学过程情景化、趣味化、可视化，借助网络平台实时更新和资源共享，数据库资源逐渐系统化、学科化，微课模式将成为提升信息化教学水平的重要手段。

4.迎接挑战

提升中职教育的教学地位。改变以往中职教育在人们心中不好的印象，对内提升教师的教学素养，招聘和培训具有信息化教学能力的师资团队，更新学校的教室和教学设备，包括学生的学习和生活硬件设施；对外宣传新时代新面貌的中职院校概况，让学生和家长以及潜在的生源认识到中职教育的改变和发展；与企业合作办学，提升高效高质的教学输出。内外革新是中职教育发展必由之路，是信息化教学在中职教育普及和发展的基础。

构建与普通高中相互合作的发展机制。教育部联合四部门印发的《高中阶段教育普及攻坚计划（2017—2020年）》中提出了普通高中与中职学校的合作理念，在教学课程、学分认定、教学资源方面建立互通，为中职教育的信息化发展带来契机。这也是首次从机制层面探究学校之间的合作。普通高中高素质人才培养的方式，可以给中职学校在技术人才素养培养方面提供指导。中职学校潜能激发、实践教学等人才培养方式可以为普通高中培育特长领域人才提供参考。因此，构建普通高中和中职学校的合作机制，能够各自发挥优势进行教育整合，在挖掘和培养青年人才方面更加完善，这种机制的构建为中职信息化教育的发展带来契机。

参考文献：

[1] 李燕龙. 信息化教学在中职化工专业的应用[J]. 科技风， 2014（2）：277-277.

[2] 柳阳. 信息化教学在中职化工专业的应用探讨[J]. 课程教育研究， 2016（29）.

[3] 邵志雅. 信息化教学在中职化工专业化学课程教学中的应用[J]. 考试周刊， 2015（29）：142-142.

[4] 胡文海. 多媒体在影像教学中的应用探析[J]. 计算机光盘软件与应用， 2013（8）：183-184.

[5] 柳阳. 信息化教学在中职化工专业的应用探讨[J]. 课程教育研究， 2016（29）.

[6] 教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[M]. 中国法制出版社， 2010.

[7] 第四部分 保障措施， 第十七章 加强组织领导， 第十八章 完善政策法规，等. 教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[J]. 中国教育信息化， 2012（8）：57-66.

作者简介：田爱玲（1986—），女，汉族，籍贯：山东日照；职务：教师，学历：本科，单位：日照市海洋工程学校，方向：化学化工。