基于《汽车维护与保养》课程一体化教学的研究与实践

【摘要】當前，汽车行业对维护和保养人才的需要量越来越大，因此，在教学设计过程中教师需要针对汽车行业的情况而有目的性的培养人才，从而更好地满足汽车市场发展对人才的实际需求。在实践教学工作中，教师可以在《汽车维护与保养》相关课程中采用一体化的教学方式，即在实践教学过程中结合工作任务培养学生相关的工作技能，同时在此教学方式指导下也可以有效激发学生对本课程的学习兴趣，从而为汽车行业培养出具有良好技能的人才。

【关键词】《汽车维护与保养》课程 一体化教学 研究 实践

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0156-02

一、分析一体化教学的研究背景

在2015年之前，由于学校汽车专业由于受到了实训场地和师资条件的限制，部分专业课程仍采用传统教学模式，即是理论教学与实践教学分别进行，理论教师注重理论知识讲解，实践教师注重实际操作，理论教学与实践教学容易出现脱节现象，不但给学生的学习造成很大困扰，而且造成了重复教学和资源浪费，从而影响了教学质量和技能型人才的培养。为适应职业岗位的需求，专业基础理论与技能实践一体化的教学模式正在孕育而生，这种教学模式是将理论学习和技能训练紧密结合在一起，以技能训练为主线，以突出培养学生的操作技能为重点，能较好地解决理论教学与实践教学的脱节问题，减少了理论课与实践课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，从而有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

二、分析一体化教学方式所具有的特点

一体化教学方式的特点是以学生为主体，以能力为本位，以项目为载体，通过学生直接参与项目全过程，实现教、学、做的一体化。在一体化教学过程中，主要是将学生的综合能力作为重要的培养目标，在职业教育中体现“能力本位”的思想。第一，从学习内容角度分析，一体化的教学方式体现出的知识、概念等内容的综合性，同时还可以结合实践运用情况提升学生理解知识以及掌握的知识能力；第二，从教学载体角度分析，一体化的教学方式中主要强调教学过程属于工作认为载体，这就可以让学生在实践学习过程中能够做好针对性、使用性，进而实现学习过程即工作过程的目的；第三，教学组织、方法和教学活动角度分析，一体化的教学方式中体现出学生作为学习中心教学理念，教师在课堂中主要发挥其指导作用，让学生能够积极主动地探究知识，并且突出学生在学习中学以致用的教学要求。

三、分析一体化教学运用于《汽车维护与保养》中的策略

1.通过设计教学任务推动学生掌握相关的知识

在《汽车维护与保养》教学过程中，教师可以将任务教学方式引入其中，这也是学习理论知识和实践运用相结合的一体化教学集中展示的重要方式之一。即通过任务方式可以促使学生能够在实践学习过程中更好地提升自己的综合能力，并且能够提升学生掌握汽车维护和保养的知识，在实践操作过程中则可以采用此方式更好地促进学生提升自己的动手能力。例如在《汽车维护与保养》相关的课程实践教学过程中，其中发动机中的润滑系统实施维护这一教学内容，教师就需要结合本节内容的情况而为学生设计学习任务，通过任务模式有效促进学生能够不断提升自己的分析以及解决问题等方面的能力。但是，在实践教学过程中，教师需要注意的是设计任务需要具备合理性以及科学性，能够将本节知识点集中容纳在学习过程中，同时也可以较好地促进学生在完成教师所设计的任务中掌握本节知识点。

2.积极创设良好的学习情境

在一体化的教学过程中，教师为了能够有效吸引学生进入学习的课堂中，并且能够在较为真实的环境下学习相关的课程知识，教师还需要设计良好的教学情景，让学生能够在真实的环境下掌握体验汽车知识在实践中的运用情况。例如教师可以要求学生模仿真实的环境并在其中运用相关的汽车维护和保养知识服务于客户。如客户陈先生在4s店购买一台丰田卡罗拉轿车，其行驶的里程大约为40000km，但是陈先生某天驾车出游的途中就发生问题，即汽车“没劲”，此时陈先生就想自己的车到底问题出现在哪儿呢？在这一情况中，学生能够真实的感受到问题情境，并要求学生能够针对此问题进行综合分析。例如积极和客户沟通，买车之后针对汽车的维护保养情况，然后运用所掌握的专业知识告知客户需要如何做好保养工作，例如汽车需要定期进行保养，发生问题的情况下则可以及时联系售后协助解决。通过此问题情境让学生在真实的环境下有效结合客户的实际情况而提出解决实际问题的方案，同时也让学生在一个良好的环境下掌握汽车相关知识的运用情况，在实践教学过程中还可以获得事半功倍良好的效果。

3.明确学习任务

在一体化的实践教学过程中，教师实施情境导入之后，此时不必快速进入专业知识的讲解，为了能够培养学生自主学习的能力，教师可以指导学生进行自主探究问题。例如其中涉及到润滑系统没有得到良好的保养的情况，这就导致客户在运用汽车过程中出现许多问题，这不仅对客户的实际服务质量带来不良影响，而且还会使得客户对汽车售后产生不满的情绪。针对这一情况，教师需要结合学生已经掌握汽车相关知识的程度而采取任务驱动的方式，进而促进学生能够在综合学习过程中不断提升学生运用知识服务汽车维护以及保养的能力。在发动机润滑系的实施维护内容中，教师可以将不同学习程度的学生组合在一起，然后让学生在良好的学习环境中对相关的问题进行讨论，例如是否需要更换机油；当学生掌握这一问题之后，则可以继续判断汽车发动机中的机油品质，这就促使学生可以结合汽车相关知识而为客户提供良好的解决问题的措施。通过讨论可知，学生还可以在完成自己的学习任务基础上不断调整自己的学习方式，例如结合汽车的车型、用车情况而为客户选择正确机油。因此，在这一教学方式指导下，学生能够更好地参与教学课堂中，同时结合学习任务则可以提升学生运用知识的能力。

4.组织学生合作学习

教师在一体化的教学方式指导下开展汽车相关课程的教学工作，第一明确教学的任务，然后积极培养学生进行合作学习。但是在这一教学过程中，教师不能单纯要求学生完成相关的内容，而是集中要求学生在自主探究以及合作学习中完成相关问题的收集，进而结合学生的分析结构而找到最佳的解决问题方案。例如在本次教学任务中，教师可以让学生组合小组并开展合作学习，学生就可以发挥自己的能动性积极搜集关于汽车发动机中润滑系统相关的内容，然后积极探究关于润滑系的知识以及资料，进而提升学生掌握汽车相关的能力，即能够在合作学习中全面掌握发动机中的机油运用情况以及如何选择对应的机油。从当前的实践教学可知，教师组织学生积极参与课堂学习，同时引导学生思考相关的问题，这就可以让学生不断提升自己的分析问题以及解决问题的能力。

四、分析教学评价以及反馈的策略

汽车维护与保养相关的课程对学生而言，有一定的吸引力，同时在实践学习中也存在一定的难度，教师在组织教学过程中采用一体化的教学方式则可以促使学生不断融入教学课堂，进而提升学生对此课程学习的积极性。为了能够更好地掌握学生理解知识以及运用知识的情况，教师还需要结合学生的情况做好评价工作，同时也便于教师在一体化的教学中不断调整自己的教学思路，从而提升学生掌握汽车维护和保养的综合能力。通常情况下，教师在评价学生掌握知识的情况，可以从三个方面入手，第一，在一体化的教学过程中，学生参与课堂学习的情况，针对这一问题的评价，教师在日常课堂中需要观察学生的表现情况，并进行记录，这可以帮助教师改进自己的教学方案，同时也可以结合学生的情况而做好引导以及监督工作；第二个方面是学生分析问题以及解决问题的能力方面进行评价，此时教师可以通过学生对相关问题的分析和最终的解决方式而进行评价，有的解决方式可以有效应对常见的问题，有的解决方式则主要针对的是特殊情景下的问题进行解决，在评价过程中教师就可以分析学生思考问题以及分析的能力，能够有效评估学生掌握汽车相关的知识的综合能力；第三个方面是要求学生之间进行互评，因为在一体化的教学方式中，教师引入许多教学策略，例如任务驱动、情景设计等方式，所以通过学生互评的方式可以让学生发现自己的不足，然后积极改正。

五、《汽车维护与保养》课程一体化教学的成效

在《汽车维护与保养》课程一体化教学实施两年多来，教师采用理实一体化教学模式，以学生为主体，以能力为本位，学生可以在学校所组建的实习基地和学习平台中不断提升自己的动手能力，同时对学生今后的实践工作中创造了良好的条件。一体化的教学方式重点培养学生的综合能力，即汽车维护和保养的方法以及能力，有效促进学生在汽车维护与保养课程中掌握相关的知识，学生能够单独或合作完成汽车一级维护和二级维护的作业，实现教学过程与生产过程对接，有效培训汽车维护和保养岗位的技能人才，获得了学生、家长及用人单位的好评和肯定。

在一体化的教学过程中，教师针对学生今后工作中对学生能力的需求情况而实施教学，通过项目进行引导，发挥任务驱动的作用，让学生在学习汽车维护和保养技能中可以落实在实践工作中，充分展示出学生作为学习主体的价值，真正实现学生在做中学、学中做的目标。因此，在今后的汽车实践教学过程中，教师可以将一体化的教学方式运用在实践教学过程中，培养出具备良好应用技能的综合型人才，满足当前汽车行业发展对维护和保养技能人才的实际需求。

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作者简介：谢立果（1982.12-），男，汽车中专讲师，硕士，广州市番禺区职业技术学校，研究方向汽车职业教育 。