浅论低年级的拼音教学方法

戚振锋

【摘要】汉语拼音是学习汉字，学说普通话的工具，更是学好语文的基本功之一，对于刚入学的孩子来说，学好拼音是很重要的，但由于低年级（一、二年级）学生小，集中学习注意力时间短，听讲习惯正在养成之中，要想学好拼音并非易事。在《语文新课程标准》实施建议指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习兴趣，圆满地解决好这个难题。

【关键词】直观教学 活动教学 游戏教学 儿歌教学

【中图分类号】G623. 21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0117-02

新《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。要正确处理好课文各部分内容之间的关系；要正确把握音节教学的目标，始终坚持要求学生能准确拼读，不要求具备直呼的能力，只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要默写，以减轻负担，保证重点。

新课标还指出低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣及习惯。汉语拼音是小学语文教学的一个重点，更是一个难点，作为刚入学的一年级新生，特别是农村学校，农村学生对汉语拼音比较陌生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。所以，在实践教学中，如何采取适当的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的去学习，并能迅速地掌握汉语拼音知识，接下来是我的几点意见和看法，如有不妥之处，敬请谅解。

一、直观教学法

小学一年级学生特点是感性认识比较强，对理性内容比较模糊和抽象，对世界也充满的好奇，我们可以采用直观图像教学，运用图片、多媒体等资源，在大脑记忆中留下深刻印记，使学生注意力集中，这样才能事倍功半。

二、模拟实践教学法

拼音教学不能只靠老师在台上讲课，更多的是练习，既要提高课堂教学效果，还要有成效，这样我们就可以通过开展系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果，甚至可以鼓励学生用拼音学写简短的句子和日记，尽管学生还写不好，有许多写错的音节，只能写一句或几句话，但通过写日记练习，加强课堂汉语拼音教学效果，使学生充分认识拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。比如我在在教学复韵母ai，ei，时，请两组四位个子不等的小孩分别扮演a和i，e和i上讲台来比一比，从而引出复韵母ai，和ei。

三、游戏教学法

初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很在的直观性、形象，抽象性思维还较弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须教学中遵循客观规律，采取得当教育教学方法，采用喜闻乐见的游戏教学方法，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。通过有趣的游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐的池，愉快的掌握知识要点，寓教于乐，乐中生智，真正达到润物无声，实现教学目的。

下面我来介绍几个简单实用的游戏：

1.摘水果：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘水果比赛等形式复习巩固。方法是：在黑板上画一棵树，树上结满了各种各样的水果，每个水果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分组。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。

2.招聘拼音小老师。模仿是孩子的一种天性，更是一种有效的学习方法。作为教师，我们可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。

四、儿歌教学法

早在古代，就有沿歌相传，从而让消息流通，而今，孩子们自小接触新生事物，外加一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教育教学中，运用浅显韵味的儿歌教学法，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高教学效果。

在教学中，紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

另外，除了通过创编儿歌来学习拼音之外，还可以把拼音用孩子们耳熟能详的少儿歌曲唱出来加以记忆，这样孩子们就能一边唱一边记，既调动了孩子们的学习兴趣又能快速地记忆拼音。比如：我在教孩子们记忆声母表的时候，用《两只老虎》的旋律来唱出声母歌。《两只老虎》孩子们都会唱，而聲母表里的字母和歌曲的节奏也很搭，唱起来也很好听。“b p m f（两只老虎），d t n l（两只老虎），g k h（跑得快），j q x（跑得快），zh ch sh rr（一只没有耳朵），z c s（一只没有尾巴），yw（真奇怪）”。孩子们这样唱两遍后就很容易把声母表的字母记住了。同样韵母或整体认读音节也可以用适合的歌曲唱出来，让孩子们愉快又高效的完成学习任务。

总之，我们要让学生在新课标的指导下，快乐地掌握拼音学习的方法，从而加快他们是识字教学，拼音不仅是识字的基础，更是识字的工具，所以拼音教学的重要性可想而知，我们要用浅显易懂的方法，吸引孩子们的注意力，从而达到我们的教育教学的目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]黄伯荣. 现代汉语[M]. 北京：高等教育出版社，2017.6

[4]徐荐云. 汉语拼音教学法[J]. 咸宁师专学报，1986.7

[5]中国文字改革委员会. 汉语拼音方案[S]. 咸宁师专学报，1986.7

[6]GB/T 16159—1996. 汉语拼音正词法基本规则[S]. 北京：中国标准出版社，1996.

[7]周有光. 语言学论文集[M]. 北京：商务印书馆， 2004.

作者简介：戚振峰（1967-），男，汉族，河南禹州市人，中小学一级教师，大专，单位：河南省禹州市范坡镇第三中心小学，研究方向：小学语文教育教学。