浅谈初中体育有效教学策略

摘要：当前，在初中体育课堂教学中存在着诸多低效因子。为切实提升初中体育课堂的教学效率，教师必须要想方设法消除这些低效因子。本文将以有效教学的相关理论为指导，紧紧围绕“导入情景化、活动游戏化、讲解信息化以及评价多元化”等四个方面，浅显论述一些初中体育有效教学策略。

关键词：初中体育；有效教学策略；课堂教学

达·芬奇说：“运动是一切生命的源泉。”运动之重要性不言而喻。体育课堂是初中学生参与运动、享受运动的一片乐土。因此，教师通过提升初中体育课堂教学的有效性，能够更好地发挥体育运动在促进初中学生健康成长方面的重要作用。

然而，仔细审视当前初中体育课堂，不难发现：在初中体育课堂中存在着诸多低效因子。诸如学生对体育课程不感兴趣、课堂教学活动缺乏实效性、学生对于教师的讲解一知半解以及学生学习缺乏明确的方向、充沛的动力等。

显而易见，这些低效因子成了初中体育有效教学的绊脚石。毋庸置疑，为了顺利实施初中体育有效教学，教师要想方设法将这些绊脚石变成垫脚石。下面笔者将以有效教学的相关理论为支撑，结合自身多年从事初中体育教学的实际，浅显论述初中体育有效教学的一些策略。

一、 导入情景化，激发学习兴趣

布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因为部分初中学生对体育课程丝毫不感兴趣，所以初中体育课堂教学效率也不尽如人意。为切实提升初中体育课堂教学的有效性，首当其冲的应该是激发学生对体育运动的浓厚兴趣。当学生对体育运动的浓厚兴趣被激发之后，学生就会积极主动地参与体育运动，体育课堂教学效率的提升自然也就成了水到渠成的事情。

在初中体育课堂教学中，为了激发学生对体育运动的浓厚兴趣，教师可以围绕体育教学内容，结合实际生活，创设形象逼真的教学情景。

比如说，在教学足球这部分内容的时候，笔者利用多媒体课件创设了这样的教学情景。课件向学生播放了一些国际顶级足球赛事中的精彩进球，一道道优美的弧线，直挂球门死角……这些精彩的进球迅速吸引了学生的眼球，激发了学生学习足球的浓厚兴趣。

因为这些教学情景源于实际生活，所以能够瞬间激发学生对体育运动的浓厚兴趣。同时，浓厚的兴趣会成为学生参与体育运动的源动力。

二、 活动游戏化，提升活动实效

基于初中体育课堂教学活动缺乏实效性的现状，提升这些课堂教学活动的实效性也就成了教师关注的焦点与努力的方向。事实上，初中体育课堂教学活动之所以缺乏实效性，是因为这些课堂教学活动对学生没有吸引力。因为对于学生来说，课堂教学活动缺乏吸引力，所以他们就不会积极主动地参与到课堂教学活动中来，课堂教学活动必然也就缺乏实效性。

为此，教师要千方百计增加课堂教学活动的吸引力，以此调动学生参与课堂活动的积极性，进而提升课堂教学活动的实效性。形形色色妙趣横生的游戏是初中学生喜闻乐见的一种活动。窃以为，初中体育教师可以通过将课堂教学活动游戏化来调动学生参与课堂教学活动的积极性。

例如，在教学实心球这部分内容的时候，笔者设计了“原地正面双手头上投掷实心球比远”游戏。具体游戏规则如下：在起掷线前面分别有四条横线，学生将实心球投掷到相应的横线前面分别得1分、2分、3分、4分。每个小组四人，每人投掷三次，以得分最高的一组为优胜者。

事实证明，将课堂教学活动游戏化能够切实调动学生参与课堂教学活动的积极性，进而提升课堂教学的效率。

三、 讲解信息化，突破教学难点

在以往，因为班级人数较多，所以初中体育教师在讲解相关动作要领的时候，学生总是听不清楚、看不明白。学生对于教师的讲解一知半解是影响初中体育有效教学的主要因素之一。

现如今，在教育信息化时代，教师可以在紧紧围绕教材教学内容的前提下，巧妙利用信息技术教学手段，精心设计一些言简意赅、讲解细致、清晰明了的微课视频。然后，教师将这些微课视频推送给学生，学生就可以在课前利用这些微课全面透彻地学习相关内容了。

还以教学实心球为例，笔者精心设计的微课视频向学生清晰展示了投掷实心球的动作要领。通过观看这些视频，学生透彻地了解了实心球投掷前、投掷中和投掷后的动作要领。投掷前，两手五指分开持球的两侧，两脚前后或左右开立，上体适度前倾，头稍抬。投掷中，身体重心下降，两手持球向头后上方摆动，抬头、挺胸、送髋、蹬腿、收腹、抬体、挥臂、扣腕，同时抬头看球。投掷后，屈膝、收腹、降低重心，团身缓冲等。

信息化教学手段的合理运用不仅使得教师的讲解更加清晰透彻，还突破了课堂教学的难点，培养了学生的自主学习能力。

四、 评价多元化，发挥评价功能

前面提到，在初中体育教学过程中，学生学习方向不明确以及学习动力不充沛是导致课堂低效的重要因素。那么，作为教师，如何才能让学生明确学习的方向以及产生学习的动力呢？

新课程标准中指出：“教学评价具有导向与激励双重功能。”因此，初中体育教师不仅要充分利用评价的导向功能为学生指出明确的学习方向，还要巧妙利用评价的激励功能为学生增添不竭的学习动力。当学生有了明确的学习方向和充沛的学习动力之后，初中体育课堂的教学效率自然也会节节攀升。

举例来说，在練习环节，当一些学生在投掷实心球的过程中，动作要领出现偏差的时候，教师既可以通过向学生再次示范让学生自己发现错误，也可以让同学之间相互指正错误。当学生通过练习，投掷实心球的成绩得到显著提升的时候，教师既可以当即予以表扬，也可以让学生进行有效自评等。

教师运用多元化的评价手段，切实发挥了评价的导向与激励功能，为课堂教学效率的提升起到了推波助澜的作用。

综上所述，在初中体育教学过程中，教师要在围绕体育项目教学内容的前提下，密切联系实际生活，创设形象逼真的教学情景，以情景化的导入激发学生的学习兴趣；教师要在紧扣课堂教学目标的前提下，结合学生兴趣爱好，设计妙趣横生的游戏活动，以游戏化的活动提升课堂教学的实效；教师要在深挖教材教学内容的前提下，利用信息技术手段，制作讲解细致的微课视频，以信息化的讲解突破课堂教学的难点；教师要在聚焦学生课堂表现的前提下，运用多元评价手段，评价学生的课堂实际表现，以多元化的评价发挥评价的重要功能。

总而言之，初中体育教师要运用导入情景化、活动游戏化、讲解信息化以及评价多元化等手段提升初中体育课堂教学的有效性，借此让学生爱上运动，并从运动中受益无穷。

参考文献：

[1]李儒敏.初中体育有效教学策略探究[J].学周刊，2018（1）：24-25.

[2]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014（30）：92-93.

作者简介：

姚琳琳，江苏省徐州市，江苏省徐州市撷秀初级中学。