全英文教学现状与教学方法探索

马郑玮

摘 要 随着我国高校国际化进程的推进，各地高校普遍开始全英文课程建设。本文对近年来国内高校专业课全英文教学开课情况及国内全英文教学相关研究进行了梳理，以中国石油大学（北京）《投资学》全英文课程为样板，对专业课全英文教学的课程体系、教学师资、课程教学内容等几个方面的现状及存在的问题进行了探讨，提出了全英文的实践教学发展思路，为全英文教学方法与模式的完善提供了相关建议。

关键词 全英文教学 投资学 学生为中心

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

随着我国“一带一路”战略的不断推进，我国企业“走出去”的步伐不断加速，且大量的各国留学生进入我国高等院校求学，使得高校全英文课程需求不断增加。2001年教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高〔2001〕4号）提出生物技术、信息技术、金融、法律等专业开展使用英语等外语进行公共课和专业课教学的要求。因此，全英文教学是中国高校人才培养模式改革的一个重要组成部分；有助于推动学生群体在课程中接受英语实用性的锻炼，进而加快我国高等教育的国际化进程。

1我国高校专业课全英文教学开课现状

2015年8月18日，中央全面深化改革领导小组会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对新时期高等教育重点建设做出新部署。将“211工程”、“985工程”及“优势学科创新平台”等重点建设项目，统一纳入世界一流大学和一流学科建设，各高校为了加快一流大学和一流学科建设，进一步完善创新型、应用型、复合型人才培养模式，全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神、创造能力。近期，“双一流”建设高校在不同学科中尝试开设全英文课程，如北京大学、同济大学、复旦大学等（见表1），将部分专业课采用全英文教学模式开展。

这样的举措更好地营造了我国高校良好的国际化教学科研环境，推进了将国外优质教育资源有效融合到教学科研全过程中，增强对外籍优秀教师和高水平留学生的吸引力，切实提高我国高等教育的国际竞争力和话语权，树立中国大学的良好品牌和形象。

2全英文教学面临的主要问题和挑战

在“双一流”“一带一路”等政策的推动下，我国高校全英文教学发展迅速，但其仍处于初级阶段，尚不成熟。主要体现在以下五个方面。

2.1全英文教学缺乏优质师资

现阶段师资问题还是开展全英文教学最为棘手的问题之一，专业课开展全英文教学，不但要求教师拥有良好的英语听、说、读、写能力，还需具备较强的专业知识，并能清晰的传递给学生。教师在英语流利程度、英语发音、英语语调和本身的方言口音上的问题会较大程度影响教学内容的传递，而我国现阶段大多数的全英文教学的教师其母语为非英语，教师在教授专业课程时对所涉及的基本概念的解释和表达可能会使其讲授的清晰度和准确度有所降低，从而影响了学生对教学内容的正确理解，这将使得学生的学习效果处于较低水品，无法实现全英文教学的初衷。

2.2文化差异所带来的教学冲突

教学强调因材施教，已《投资学》为例，美国的《投资学》教学中，多强调学生实践能力培养与学生广泛参与，在教育中会引入案例研讨、课堂演讲、模拟交易等不同的以学生参与为主的教学环节，而我国的传统高等教育模式是以教师“讲授”为主，学生已经习惯了作为“听众”上课的模式，参与课堂教学环节的热情和意愿不高。当使用美国全英文教学体系教授《投资学》课程时，要求学生参与案例讨论、课题研究与模拟交易，并全程使用英文，学生参与度更为有限，较难实现教师教学意图，导致教学效果不理想。

2.3学生的英文水平影响教学效果

“双一流”高校的学生英文水平整体高于普通高校。在这样情况下，让学生应用英文开展专业课学习，仍存在一定问题。一是，中、英文概念较难匹配的问题。多数学生的其他专业基礎课是用中文学习的，老师在授课过程中教授的是中文概念，但在全英文授课过程中，类似或相同的概念使用英文阐述时，学生较难相互匹配或理解出现偏差，导致对课程整体内容理解困难。二是，部分学生英文水平较低，无法跟上教师讲课节奏。三是，在案例研讨、课堂演讲、模拟交易等需要学生参与讨论的教学环节中，学生较难用英文清晰的阐述自己的观点和想法。因此，在全英文课程的实际教学中，是完全采用英语还是可以中英文交替使用是一个值得探讨的问题。

2.4全英文教材的选择较为困难

全英文教学教材主要有三种来源，英文原版教材、中文教材的英文翻译版和自编教材等。虽然多数情况下，教师们愿意选择英文原版教材作为课程教材，但其最重要的问题是英文原版教材较少具有关于我国相关的内容和知识体系。以《投资学》为例，英文原版教材中没有关于我国证券市场的相关产品与情况介绍，和全球市场变化对中国金融市场的影响，如我国金融衍生工具的种类及市场情况，2008年金融危机对我国金融市场的影响等。完全采用英文原版教材可能会给学生全面理解相关知识和了解我国特有国情上带来困扰。同时，英文原版教材通常价格不菲，对于家庭较为困难的学生来说往往难以承受。而中文教材的英文翻译版和自编教材等现阶段还较为少见，现有的部分此类教材英文语言的准确性和生动性上还有待进一步完善。因此如何解决全英文课程教材问题，同样是全英文课程待解决的问题之一。

2.5课程体系建设有待完善

现阶段，多数高校开设全英文课程的模式是“符合条件一门，开设一门”的原则，是按人定课，有适合开始全英文课程的教师，便开设一门全英文课程，其全英文课程建设的体系性和逻辑性不强，如我校《投资学》课程为全英文课程，但《投资学》课程的前置课程《金融学》却是中文授课，同学们关于投资学将涉猎的前期基础内容是用中文学习的，对于英文概念及相关知识不熟悉，专业知识培养的系统性、前后课程的衔接上还有待完善。而从人才培养的角度考虑，全英文课程建设应考虑学生不同阶段的全英文课程与其他课程的衔接和融合，需要搭建有利于全英文课程发展的环境和平台，并形成完整的全英文课程体系，进而能保证学生培养的系统性和科学性。

3全英文教学发展的建议

3.1进一步提高全英文课程教师的英语水平和教学能力

全英文课程教师的英语水平和教学能力是决定教学质量的关键因素，非常有必要开展系统化、标准化和常态化的教学培训来提高全英文教师的教学能力。一名优秀的全英文教师应该具备包括学科基础知识和应用英文传递知识的基本能力、综合运用教学理论并付诸实践培养学生综合素质的教学能力和跨学科与国际化知识应用能力等。教育主管部门与各高校应考虑建立和健全全英文教师培养体系，通过英语国家交流学者项目、国内的全英文课程系统培训（如引入牛津大学教育系的EMI中心提供的全英文教学的专业化培训和指导体系）及海外优秀师资的引入等多重手段， 提高全英文教师的英语水平，并通过对中外文化的深入了解，应用启发式、引导式的教学方法提高全英文课程教学水平。

3.2推动本土化的全英文教材的编写

英语国家的全英文教材其学科知识体系的系统性和科学性，与英文语言的准确性和生动性都有所保障。但对于我国特有的情况、现状与知识体系不能很好的把握和阐述。因此，教育部与各高校应考虑鼓励我国高校教师出版的英文版教材或自编讲义，通过借鉴英语国家相关教材的知识体系，并依据我国特色，加以调整和完善，形成适合我国学生的或外国在华留学生使用的全英文教材，例如，在《投资学》教材中加入共享单车案例、淘宝网案例等。随着互联网技术的发展，越来越多的教学资源可以通过互联网共享获得，可考虑鼓励高校全英文课程教师将优秀的教材通过收费分享的方式，实现网络共享，促进优秀的全英文教材的流通，并在一定程度上缓解教材问题给教师教学和学生学习带来的困扰。

3.3完善全英文课程体系建设

从人才培养的规律和科学性角度考虑，全英文课程建设应考虑学生不同阶段的全英文课程与其他课程的衔接和融合，孤立的全英文課程不能保持教学过程的系统性和持续性，需要先修课程和后续课程的前后承接、搭建有利于全英文课程发展的环境和平台并形成完整的全英文课程体系。应考虑“全英文卓越班”，“全英文创新班”或“全英文专业”这样的设计体系，系统的规划全英文教学体系，从顶层系统地进行全英文课程设计，保证学生培养的连续性和一致性。同时，可在暑假短学期期间，邀请英语国家的优秀师资来给学生集中授课，让学生具备教育的全球观与国际化视野。在海外优秀师资到校授课期间，鼓励教师旁听课程并与海外教师座谈与研讨，了解和掌握教育发达国家的教学理念和方法，推动我国本土教师的发展。

4结语

随着全球化的发展，教育全球化、学生全球化的发展趋势越来越明显。各国的高等教育均面临着前所未有的机遇和挑战，加快我国全英文课程建设，推进全英文教学、与国际教育融合是未来高等教育发展的大趋势。随着大量的海外归国人员进入高校工作，我国全英文教学在过去十几年里得到了飞速的发展，但仍然还存在很多的不足，如全英文教师资源远远不够、学生应用英语学习的效果不佳、全英文课程体系建设不完善和相关优质的教育资源匮乏等诸多问题，不仅如此，全英文教学还渗透着不同国家和地区复杂的历史、文化、经济和政治的烙印等。如何在纷繁复杂的情况下推动我国全英文教学体系的发展，更多的应考虑立足于我国发展需要，遵循人才培养规律，掌握企业需求，鼓励全英文教学方法、教学手段的多元化，全英文教师培训的常态化，全英文教材的本土化，从基础和根基上，推动我国高校全英文教学体系的发展。

参考文献

[1] 谷任.全英文教学现状与“以学生为本”教学方法探索--以《财务管理》全英文课程为例[J].江西广播电视大学学报，2016.

[2] 牟鹏.全球化背景下高校全英文教学的现状及启示[J].中国高教研究，2017.

[3] 吴文莉.融专业本科层次全英教学模式的探讨[J].科技信息：科学教研，2007.