小学阶段学生数学审题能力的提高方法分析

林雯雯

摘 要 数学练习是小学生牢固掌握数学知识，发展智力的主要手段。在数学练习中，能否正确解答每一道题目，关键是看学生的审题能力。因此，小学数学教师应及早培养小学生的审题能力，对学生加以合理有效的指导，培养学生养成认真审题的习惯，逐渐提高小学生的数学审题能力。

关键词 小学数学 审题能力 提高方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

0引言

数学题目类型较多，如应用题、简答题等，使得学生需要具备较高的审题能力、理解能力。受到小学生认知特点、语文知识等方面的影响，学生通常很难抓住题目核心和隐含条件，造成审题不清的错误。在实际教学过程中，教师应加强对学生审题能力的培养，利用科学的教学方式，帮助学生形成良好的解题步骤，提高学生数学解题效率和质量。

1题目审错的原因分析

大部分小学生语文知识量不高，可能读题时不仅仅是误读了，有的甚至不理解问题问的是什么，而有的学生则是对个别词义产生歧义或者说不仔细审题，粗心大意。例如题目所给的单位均为厘米，而问题所求的单位是米，那么如果不小心看错了，即是是简单题也拿不到该得到的分数。然而有些则是所给题目太长，导致信息不易集中、学生找不到重点，从而容易遗漏题目的所知条件，故而不能及时解答出正确结果。而另一方面，随着学生做题量的增加，容易将没有透彻学习到解题方法的学生引入到一种思维定势当中，而考试的题目可能也会有类似描述方法，可问题的方向完全不一样，这样有部分同学自然也就手足无措了。

2提高小学阶段学生数学审题能力的方法

2.1培养学生读题紧抓关键词

学生做题时，第一步就是读题，初步了解题目的意思。教师指导学生仔细，反复的读题，而且读题不添字，不漏字，逐渐养成认真，细心的读题习惯。坚持这样的良好习惯，就能很顺利的识破题目中设置的易错细节，从而准确的答题。

例如，这样一道修路问题：（1）修路队修一条马路，已经修好全长的三分之二，距离中点30米，这条马路全长多少米？（2）修路对修一条马路，已经修好全长的三分之二，距离终点30米，这条马路长多少米？这两道题相对来说有点难度，只要学生审题的时候，分清关键词“中点”和“终点”，中点是整条马路的一半，终点是指整条马路，那么问题也就很容易理解了。

2.2培养学生的观察能力

小学生所面临的题目，除了数字和文字组成外，还会有很多图画题目，目的是为了锻炼学生的观察能力。由于小学低段学生所认识的字词较少，因此图画题目反而比较多，因此数学教师需要加强培养学生的观察能力，让学生能够快速从图画中获取关键信息，从而提高解题效率。

如，某题目中靠左的地方有3个小三角形，中间有2个小三角形，右边有5个小三角形，问一共有几个三角形。如题目左中右各种3个小三角形，如何利用乘法计算一共有多少个三角形。学生在观察这些图形题目时，首先要数清楚每个小组有多少个三角形，以及最后题目要求学生如何进行表示，如第一个题目为3+2+5=10，而第二題目则为3？=9。学生如果仔细审题，则会误以为第二个题目答案为3+3+3=9，随后最后的计算结果正确，但计算过程却出现错误。因此数学教师需要利用各种途径培养学生的观察能力，从而避免学生在解题过程中出现一些不必要的错误。另外为了提高学生的学习兴趣，教师可以在进行相关知识教学后，让学生联想实际生活中与该知识相关的事物，让学生形成比较具象的知识。

2.3丰富学生题目类型，带领学生总结审题步骤

学生审题能力不是一天形成的，需要大量练习和积累，在实际教学过程中，教师要注重培养学生举一反三的审题能力，总结出一套实用解题步骤，更好更快地解决数学问题如方程应用题：小红买了2个棒棒糖和5本笔记本，一共花去7.5元，每个棒棒糖0.5元，请问，笔记本多少钱一本？解析：学生在遇到方程应用题时，会潜意识的逃避，教师应重视这一现象，并在日常教学中，找出不同类型的应用题，带领学生总结最高效的审题步骤：“通读～找出自变量～设未知数”。

2.4摒弃定式思维，将题型归类

解题不是一味的将所知数字进行无意义的加减乘除，它是有依据、有思考过程的。为什么看上去相类似的题目解题思路却千差万别？每一道好的题目都是出题人精心设计的，例如同样是求立体图形的高，有的情况能用方法一，有的只能用方法二。因此，拿到题目时认真审题后就要得出这个题目的所属类型，而每种类型的背后有一系列的公式，它又是适用于那种情况下的公式呢？因此在教学当中不仅仅要求题目的练习量要达标，更应要求每一位学生去归类好所学知识，所做题目的类型。毕竟知识点是有贯穿性的，将所学的新知识与旧知识、不同章节的内容做一个系统的比较和归类，哪些方法可以通用于这一类问题的解答，哪些解答方法又有条件限制？再熟记于心，这样在审完题目后就能准确找到解答方向，不仅仅节约了审题时间，还提高了做题的准确率，久而久之也就形成了学生自己的知识链及学习方法。

3结语

综上所述，培养小学生对数学的审题能力需要有一个过程，在培养过程中需要一定的思路跟方法。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会审题的方法比告诉他们问题的结论要好很多。总而言之，小学生的数学审题能力不容忽视，小学数学教师应当努力的通过教学实践来探索出更多培养小学生审题能力的方法，让小学生在数学审题能力上有长足的进步。

参考文献

[1] 王建芬.优化审题方法，强化审题能力——低年级数学审题能力薄弱的原因与对策[J].数学教学通讯，2014（34）.

[2] 吴建祥.小学阶段如何培养学生数学审题能力小学时代（教育研冤），2014（18）：49.