初中语文高效课堂教学几点体会

吴曼

摘 要 语文教学旨在培养学生听、说、读、写和正确地理解掌握并运用祖国语言的能力。当前的素质教育又向语文教育工作者提出了更高的要求，教师不仅要面向全体学生，而且既要教书又要育人，在语文教学过程中培养学生各种能力，实现高效课堂教学目标。

关键词 初中语文 高效课堂 情境 合作探究

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

随着新课程改革的深入，减轻学生的学习负担成为了一个新的课题，而提高课堂效率，就是减轻学生学习负担的重要途径之一，作为工具性学科的语文教学，就成了教学中的重中之重。如何才能提高语文课堂的效率呢？笔者根据多年的教学实践，谈几点粗浅的认识和体会，望能抛砖引玉。

1吃透教材，悉心备课

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，仔细了解学生，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。掌握课文的重点，就可以牵一发而动全身，做到事半功倍。如鲁迅先生的《故乡》，它在初中语文中不仅是重点，还是难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文；闰土和杨二嫂的描写方法；闰土和杨二嫂不幸遭遇的原因；作者对闰土和杨二嫂的不幸遭遇的态度。要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，钻研教材，才能准确把握，深刻理解。

2创设情境，培养能力

语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精辟的哲理语句，都富有美学价值。但每一课的新知识却不及数理学科明显，一些知识还是循环的，容易导致学生兴趣滑坡。要保持学生的学习兴趣 ，就必须给学生提供新信息、新知识。一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事等等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物，如作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或加强训练改变行文构思等。这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。

教师创设情境，激发学习兴趣，培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。特别是提出能让学生显示思维活动过程的述理性、扩散性的问题。一般有“你是怎样思考的？你为什么会这样认为？”让学生进入积极的思维状态，不满足是与非的判断问题或简单的复述、陈述性问题。例如，认知课文内容和作者写作意图上的“写了什么？作者想表现什么？”；分析作者写作思路和艺术表现的作者写作思路和艺术表现的“作者是怎样写的？”；探究设疑上的“为什么要这样写？不这样写怎样？”；发现性总结思考的“作品的成功或不足在何处，依据是什么？”；联系发散性的“这类文体与其他文体特征异同如何？阅读欣赏或写作该类文体时如何把握？”。当然，不同的体裁作品有不同的审美角度，教师创设问题，必须切合文意文理，才能培养和提高审美鉴赏能力。

3围绕重点，加强训练

语文教学的最终目的，就是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教學体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《曹刿论战》的教学，可以设计这样一个问题：“牺牲”在文中是怎样解释？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能从你学过的课文中找出几例？提这个问题的目的是理解“牺牲”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。

4合作探究，突破难点

初中文言文是教学中一大重点，又是难点。我以前在教学文言文时，明知道学生有翻译的书，但还是担心学生弄不懂，总是训诂式的逐字逐句的讲解，把文言文的每一个知识点都讲透讲细，三年后，学生还是不能阅读浅显的文言文。三年文言教学的失败，使我认识到教学不是教师讲得如何的详细，而是给学生探究的机会，让学生自己翻译，质疑，合作讨论问题，探寻适合自己的文言文学习方法，积累文言知识，才能提高文言阅读的能力。我后来教学文言文时，总是让学生自己翻译、积累和概括文言知识，提出疑问，合作解决，我只是教给学生阅读、翻译的一些方法。在此基础上，再组织学生分成小组，进行合作探究有关问题，如在教学《陈涉世家》时，在学生会翻译，积累实词、虚词、词类活用、特殊句式，把握内容的基础上，再去讨论课文的结构、描写方法，并让学生学会说话，提高学生的语言交际能力。

当然，提高语文课堂教学的途径很多，教学中我们要根据教学内容、学生具体情况，调整教学环节，掌握教学进度，适时变换教学方法，才能达到事半功倍的学习效果。