绿色浸润心灵，阅读点燃希望

冯士山　余秀娟

摘 要 2011版《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”为此，我校开展了《‘123小学生绿色阅读实践研究》，希望学生能通过阅读增长知识、培养语感、启迪智慧、激发创作欲望，进而提高学生的语文综合素养和认知能力。

关键词 课外阅读 增长知识 培养语感 启迪智慧 创作欲望

中图分类号：G634 文献标识码：A

0引言

当今社会发展迅速、竞争激烈，在教育领域亦是如此，层出不穷的考试让孩子们应接不暇。为了应付各种考试，老师、学生和家长往往只注重于课堂教学，只注重于教材上的点滴知识，而忽略了课外广阔的语文世界。《‘123小学生绿色阅读实践研究》的开展，为我们还原了一个本真、多彩的语文世界，在这里，孩子们的身心完全的放松，文学想象力得到了最大限度的开发，它让我们不违初衷的对孩子进行语文教育。

1博取优选，感悟文学之广博

“123”小学生绿色阅读课题研究的选材内容丰富，体式多样，满足了不同兴趣爱好的学生需求。在第一学段即一、二年级，有古诗、现代诗、儿歌、对韵、成语词串、童话故事等。这些内容篇幅短小、趣味性强，特别适宜低段学生的阅读。尤其是诗歌、对韵和词串，它们节奏感强，韵律鲜明，学生读起来琅琅上口，而且还可以配上相宜的表情和动作，增加阅读的趣味性。在第二学段即三、四年级，选材内容有所变化，保留了低段的古诗、对韵、寓言故事、成语故事等，新增了名人轶事、民国老课文和名言警句。第三学段即五、六年级，又新增了小古文、经典散文、元曲杂剧等。这样，根据学生的年龄增长，逐渐的变换阅读内容，既开阔了学生的眼界，有丰富了学生的知识储备，同时也让学生充分了解到汉语言文化的广博，增进学生对母语的热爱。

2培养语感，体会母语之妙趣

《语文课程标准》明确提出：要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”，这是感知、理解的过程，也是培养语感的开始。阅读最忌讳“死读、傻读、无目的读”。“绿色阅读”是一种纯天然的、充满生命力的阅读。它要求学生能够根据自己的兴趣爱好，自由地选择自己喜欢的方式去阅读。阅读方式一定要多样化，“配乐读、表演读、赛读、齐读、默读、范读”是我在教学中常用的阅读方式，通过不同方式的朗读让学生体会读书的乐趣。在愉快的阅读中，学生对音的正误、音调的流畅、词义的内涵、表达的恰当、条理的连贯、意境的优美……直至弦外之音都能够有所体会。

在指导学生阅读时，我根据不同的文体，采用了不同的指导方式。如果是较长的文本，就教学生读长句时如何断句，如何揣摩人物的心理、情感，怎样才能读出人物的个性，再通过表演朗读激发他们的阅读渴求。如果教学诗歌，我就让学生自己尝试来标明诗歌的韵脚，划分节奏。朗读时，要学会一边读，一边在脑中“放电影”，呈现诗歌中的画面，感悟诗的意境美。学生通过反复的训练，逐渐体会了汉语言文字的韵律美感。

3启迪智慧，折射阅读之精彩

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关连。学生阅读经验越丰富、阅读能力越强，越有利于各方面的学习。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。学生阶段是人生读书的黄金时期，因此我们要在这段时期里为孩子打下一生的精神底子，让书香伴随孩子们成长，让经典的作品滋润孩子的心田，启迪孩子们的智慧。

每天十分钟的课外阅读虽然时间不长，但长期坚持下去，学生获得的知识是丰富的，对学生智慧的启迪更是不可估量的。记得在一次考试中，有一题短语填空：一双（ ）。班里很多同学都在括号里填“手”或“脚”，唯独有一位同学填成了“燕子”。我很好奇，问她怎么想起来填“燕子”的？这位同学用脆脆地声音回答我说：“老师，你早晨给我们读的文章里有‘飞燕一双，所以我就填成了‘一双燕子”。这位学生的话对我的震撼很大，她能活学活用确实让我感到很欣慰，但“他山之石，可以攻玉”的效应在这么短的时间里能够显现，这多么让人振奋呀！在学生增长知识的同时，又启迪了他们的智慧，这不就是绿色阅读的魅力吗？

4精品细读，激发创作之欲望

有调查表明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好，学得快。

“123”小学生绿色阅读中的内容都是经过精挑细选的，内容涉及广泛，给学生写作的启迪亦是多层次、多角度的。一次早读课前，我们正常地开展了十分钟的课外阅读。这次阅读的内容是郑板桥的数字诗《咏竹》，诗歌的内容是这样的“一二三支竹竿，四五六片竹叶。自然淡淡疏疏，何必重重叠叠。”学生对这种简单易懂的诗歌特别感兴趣，很快就能熟读成诵了。第二天一早，一位小姑娘就兴致勃勃的拿了一首诗给我看，说是她晚上和妈妈一起看星星时做的诗。我打开一看，特别高兴，诗的题目是《咏星星》，下面用工整的字迹写着“一二三盏明灯，四五六颗星星。自然闪闪亮亮，何必辉辉煌煌。”我不禁由衷的感叹道：这就是《“123”小学生绿色阅读实践研究》带给我的意外惊喜，而带给學生得却是一生的文化向往。

用绿色去浸润生命，让阅读把希望点亮！每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读则能够给种子以美好滋养，并唤醒所蕴藏的神奇。正如苏霍姆林斯基所说的“要无限相信书籍的力量”！《“123”小学生绿色阅读实践研究》犹如一把开启多彩语文世界大门的钥匙，它让学生窥见了汉语言文化的辉煌，感悟了文学世界的无穷的魅力！