让学生真正成为思想品德课的主人

杜平旭

摘 要 善于引用身边的事例激发兴趣，培养学生自主学习的能力，充分利用活动课调动学生的积极性，让学生主动参与学习。充分利用科学的评价，激励学生自主学习的能力，善于总结归纳学习方法，提高学生自主学习的能力。

关键词 思想品德课教学 自主学习 能力培养

中图分类号：G632 文献标识码：A

课堂改革发展到今天，怎样让课堂有效，高效已成为教师们的普遍共识，信息技术不断运用于课堂，教学方法不断创新，传统的让学生接受式的授课方式已不能适应新课改的要求。教育需要艺术。根据新课程改革标准，针对思想品德课的具体内容，结合学生的实际学情，摒弃传统，让学生真正成为课堂的主人，来用自主学习的方式教学已成为必然。

自主学习是指通过学生自我导向，自我激励，自我监控而进行的独立自主的自觉的学习；自主学习是指在教师的正确引导下让学生知道自己需要学习，知道运用何种方式，具体做什么的学习；自主学习是指充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容，获得信息的学习。

自主学习的核心是启迪学生的思维。因此，在思想品德课堂教学中，教师应充分发挥主导作用，灵活运用各种指导方法，增强学生主体意识，指导学生寻求知识，获得知识。就此，我们要做好以下几个方面：

1要善于引用身边的事例激发兴趣，培养学生自主学习的能力

作为初中德育课程的思想品德课程，它与学生的生活知识紧密结合，教师首先要激发学生产生兴趣。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐”就是兴趣，学生一旦对思想品德学科的学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种学习活动，并从中获得乐趣。因而教师要特别注重爱护学生的好奇心，作为教师，应根据学生的特点制定相应的方案、措施，充分利用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。也只有吸引他们的兴趣，并以乐学、爱学为舟，才能使学生自主地学习这门课程，到达学会学习的彼岸。如在教《人与大自然要和谐相处》这一框题内容时，我用投影展出《地球的三声叹息》的漫畫，然后提出以下问题：“地球为什么会叹息？这三幅漫画反映了什么问题？”学生在漫画的吸引下，带着极大的兴趣很快读完了课本内容，并掌握了人类与自然不和谐产生的原因以及解决问题的办法。可见，浓厚的兴趣是学生学习的巨大动力，它能吸引学生思考、观察、探索，并能引导学生积极主动地参与到教学中来，从而达到培养学生自主学习的目的，更好地完成教学任务。

2要充分利用活动课调动学生的积极性，让学生主动参与学习

教师应牢固确立学生是学习主体的观念，以教学目标为导向，为学生构建与课本基础知识相结合的教学活动，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与讨论、探索，让其在活动中获取知识，并运用知识解决实际问题。为此，在教学过程中，教师可通过创设热点评说、模拟活动、情景剧场等形式各异的教学活动引导学生积极参与，培养他们的自学能力。如在教学《养成亲社会行为》第一单元综合探究课时，结合本单元的知识，我组织学生举行了一次《亲社会—走进北川擂鼓敬老院社会实践》活动，指导学生根据本单元所学到的知识制订活动实施细则。学生在参与活动过程中不仅复习了本单元知识，而且能运用所学知识组织这次活动，并取得了理想的效果，真正地实现了新课改中“由 要我学”向“ 我要学”“我要做”的转变，大大提高了学生自主学习的能力。

3要充分利用科学的评价激励学生自主学习的能力

心理学研究表明，对人们的良好行为作出正确的评价，能使其产生愉快的体验，并能激发出更大的积极性。初中学生处在人生学习的叛逆时期，他们有一定的自主意识，但又往往动荡不安，难于定性。科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和动机强度，不断提高学习效率，出色地完成既定目标。为此，教师应从多角度、多方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，尤其要赏识学生的点滴成功。我们要打破教师作为评价主体的单一方式，要让学生也能成为评价的主体，使学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中获得自信。教师也可把评价方式与课堂教学更好地结合起来，形成一个较完善的科学的评价体系，为学生以后的发展打下基础。有时我会根据学生在课堂学习过程中的表现，用积分簿登记他们的课堂发言、讨论等情况，以促进学生的自主学习。这样，既尊重了每位学生的不同特点，又合理地评价了学生，既减轻了后进生的心理压力，又激励了优等生更好地前进，最终形成和巩固了学生自主学习的能力。

4要善于总结归纳学习方法，提高学生自主学习的能力

现在初中学生心理不成熟，自主学习意识不强，学习易受周围环境的影响，很难形成属于自己的学习方法。作为教师，应针对不同学生的学习习惯和性格特点，指导其学习方法，从而提高学生自主学习的能力，使学生在掌握了方法、步骤的基础上，能更自觉地学习，达到我们所期望的教学效果。为此，教师可通过编写学习提纲、导读案等形式引导学生进行自学，从而不断增强学生的自主学习能力。如在《 加强法制建设 健全法律监督》这框题内容时，我要求学生在阅读完课文内容的基础上，列表说明各种监督方式的相同点及不同点，学生便能较直观地了解了课本中的知识。因此，教师通过对学法的指导，能够使学生在学习过程中不仅掌握了课本知识，而且学会了怎样学习，从而提高了自主学习的能力。

在实施新课改的今天，教师的职责不仅仅在于教会学生多少知识，重要的是教会学生懂得怎样学习。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需”教师要使学生能更好地适应时代发展的需要，就应成为学生自主学习的激发者、培养者和欣赏者，形成学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，启发学生进取、创新，真正培养学生自主学习的能力。

总之，思想品德课教学中学生自主学习能力的培养不是一蹴而就、立竿见影的，它是一个复杂的系统工程，需要教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合。通过教师的诱导、引导、指导，将教师的要求转化为学生自己的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主动地位，充分发挥学生自主学习的潜能，使学生真正成为学习的主人。

参考文献

[1] 教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2001-06-08.