高职体育课程信息化研究与探索

范一兵

摘 要 信息化教学是现阶段教学体系的重要组成部分与发展方向。21世纪是知识经济的时代，在这种应用趋势下，通过对高职体育信息化教学策略的应用，有利于推动高职体育教学体系的改革，发挥信息化技术在实践教学中的关键作用 ，做好体育课程的开发及设置工作，实现体育课程教学结构的整合及优化，高职体育课程信息化不同于照搬体育科研高科技手段，教学的效果与成本需要考虑在内，结合高职体育课程的具体实情逐渐实现体育课程的信息化过程。

关键词 高职体育课 信息化研究

中图分类号：G807.4 文献标识码：A

1高职体育课程在教学中的问题

在传统的高职体育课程中，教师采用教学讲解与示范，学生进行模仿、学习，教师纠错，学生改正技术动作的循环过程中，放大了教师的引导作用，不利于遵循学生的主体地位，在某些方面削弱了学生学习的积极性。在学习的过程中，缺乏学生探索的过程，不利于学生积极性的发挥。 在实践的教学过程中，教师所设计的教学活动围绕技能的掌握展开，教学目标为了培养学生良好的体育技能，让学生深入不同动作技术，进而提升学生自身的学习技能动作的素质，提升自身的身体素质，为自己在未来的工作与生活中奠定体能基础。

传统的教学中，教师的肢体语言是教师的重要的媒介，在教学的过程中，这种教学方式是学生对教师的动作进行模仿，在模仿的过程中，教师根据学生的动作，进行纠错，在这个过程中，学生对自己错误动作的理解不够透彻。在信息化的教学过程中，可以采取录像、看回放的方式，让学生对自己的技术动作进行分析，与教师或者优秀运动员的技术动作进行比对，从而发现自己技术动作存在的不足，让正确的技术动作更加深刻。

2信息化课程教学的现实意义

为了适应适应教学的发展要求，必须进行信息化教学手段的应用，必须在信息化过程中克服信息化过程中的困难，确保信息化手段适合体育教学。在实际教学的过程中，部分信息化的手段能够短暂的提高学生学习的积极性，但是有限的视频刺激、信息化手段无法长久调动学生的积极性，如何采用丰富的信息化手段，充分调动学生的积极性，让学生学习的积极性更加持久是体育课程在信息化的过程中需要面对的问题。教学实践证明，通过对信息化教学手段的应用，有利于学生对各种体育信息的获得，有利于提高学生的分析问题、解决问题的能力，有利于提升学生的自主性，实现学生主体作用的发挥。

3体育课程信息化教学探索

3.1信息化技术的课程开发模块

学校在体育课程设置一般采用学生网上选课或者现场选课的方式进行分项目。在课程设置以前，学校并没有考虑到学生的需要，倾听学生的声音。在这个过程中，学校与教师没有真正考虑到学生的体育学习的需要。学生是日常知识的主体，为了让学生获得更好的学习体验，满足学生的需要，需要在体育课程设置以前，广泛听取学生的意见与建议，再根据学校的实际情况，制定符合学校条件与学生需要的课程形式。例如更多的学生希望上室内课，那就开设满足学生需求的室内课来满足学生需要。在这个过程中，需要教师具备掌握更多的技能，需要学校采购各种设备与具备开设各种课程的场地条件。在学生选课网页或者选课现场，需要设置对教师与课程进行介绍，更好的让学生选择适合自己的项目与教师。

3.2信息化的课程实施模块

3.2.1健全網络资源库

为了满足体育课程的信息化教学的要求，教师必须进行相关网络教学资源的建设与填充，实现体育教学途径的多样化，让学生选择自己感兴趣的体育知识内容，从而拓展自身的体育知识视野。教师通过网络选择、筛选，推送给学生，制造学习相关项目的氛围，让学生从各种角度了解自己所选项目。

通过对体育网络资源库的健全与丰富，有利于多途径培养学生的体育综合素质，资源库的建立必须遵循多样性、科学性、针对性等特点，资源库的内容应该体育热点、体育比赛、教学视频等资源，有利于实现学生学习以外的课程延伸，通过视频的刺激，调动学生参与运动的积极性，培养学生对体育比赛的欣赏能力。教师也可以在相关教学平台上上传近期的教学计划、教学方案、教学大纲，教学总结等，让学生对大体的教学进度有一个了解。

体育教师可以根据自己所上课程，上微课等资料传至泛雅网络教学平台，学生可以在宿舍、手机终端上时刻学习体育相关知识，激发学生学习体育相关知识的积极性。

3.2.2网络平台与师生互动

师生的互动，不仅仅体现在课堂。师生之间的课下互动，拉近了教师与学生之间的距离，突破了课上时间较短的限制。通过师生交流的积极互动，有利于提升学生学习的积极性，教师可以通过建立微信群、QQ群等方式，与学生建立课下联系，在这个过程中，学生可以对教师提出教学的建议，也可以对教学有及时的反馈。教师可根据学生的反馈对教学手段与教学强度进行调整。在互动的过程中，学生也可以在教学中不懂的地方及时提问。体育课程信息化也可以教师在课上留作业，让学生拍摄自己运动的视频，发到群里或者朋友圈，让教师与学生进行点评，激发学生参与运动的积极性。

3.2.3课程考核及评价

信息化教学手段，相应的课程考核方式也得信息化。传统的教学考核方式只注重结果，只在期末给学生一个成绩。信息化的课程考核过程应为过程性考核过程，在这个考核的过程中，可以用图像、视频为打分的依据，让学生参与自己的评分过程。信息化考核应该考虑学生技术动作、身体素质的动态变化，技术动作可以用图像、视频的对比，发现学生在技术动作掌握过程中的变化。身体素质的变化，可以根据学生各项测试指标的变化进行打分，是增加了还是减少了。体育课程信息化评价也可以增加理论考试内容，在网上进行理论考试，把本学期的教学点、侧重点制作考试试卷，让学生在网上或者手机上进行答题，强化学生知识点的掌握。

通过学生身体素质动态变化、学生技术动作对比变化与理论考试构建等方面，构建体育信息化考核评价体系的建立，在这个评价的体系过程中，学生可以随时查看自己的身体素质成绩与技术动作照片与视频，对自己的体育课程的进程进行了解。教师可以根据学生每节课程的表现，打分，作为本节课的分数，可为学生最后打分作为依据。通过信息化课程评价体系的构建，通过学生学习过程中的反馈，实现师生双方的共同进步。

4结语

通过对高职体育课程信息化研究与探索，有利于满足高职体育课程现阶段体育的教学要求，实现学生综合体育素质的提升，为学生终身化体育锻炼奠定基础。

参考文献

[1] 邱旭东，刘文浩，梁效平，杨健民.我国体育信息化建设现状及对策研究[J].中国体育科技，2013（05）.

[2] 陈正权.关于体育信息化、体育管理模式创新的思考[J].电子测试，2013（18）.