高职数学教学中运用信息技术引导学生自主学习的研究

徐玉春

摘 要 随着人们生活水平的提高，对教育的重视程度也越来越高。近年来我国大力推进教育改革，信息技术在高职数学教学中的应用就是高职院校教育改革的一个重要体现。文章从高职数学教学中运用信息技术的意义入手，主要研究了高职在应用信息技术进行数学教学过程中存在的问题和信息技术在高职数学教学中引导学生自主学习的应用方法，以期不断提高我国高职院校的教学水平。

关键词 高职数学 数学教学 信息技术 自主学习 应用

中图分类号：G712 文献标识码：A

0引言

近些年来，随着时代的不断发展和进步，信息技术在教学中的应用也十分的广泛，高职院校是为社会培养专业技能型人才的重要基地，在课堂上应用信息技术传授知识也是教学的常态。在传授理论知识的时候，通过应用信息技术，可以使学生更好的理解理论知识，为学生的学习打下良好的基础，而在学习实践知识的时候，学生也会遇到一些不懂的知识，因教师的教学时间有限，可能无法对学生一一进行指导，信息技术可以将教学内容制作成视频课件，学生可以在课下观摩视频，学习自己不懂的知识，这样对于学生自主学习能力提升也有较大的帮助。

1高职数学教学中运用信息技术的意义

1.1有利于提高学生的数学学习兴趣

信息技术在高职数学教学中的应用极大地优化了数学课堂教学，通过相应的数学教学设备，教师可以把数学教学内容制作成有声有色、动静结合的教学课件然后利用教学设备向学生们展示出来，可以有效地吸引学生的兴趣和对数学知识学习的热情。此外，利用多媒体等信息技术手段来进行数学教学，可以使得数学教学内容的重难点突出，讲解生动有趣，还可以让学生在实际生活中利用学到的数学知识来解决问题，这样就使得学生学习数学的热情和信心不断提升，进一步增强数学学习兴趣，增强其自主学习的动力，从而有利于推进高职数学教学进度，使得学生在有限的教学时间内更有效地掌握尽可能多的数学知识。

1.2丰富教学模式和手段

传统的高职数学教学方式主要是以黑板和粉笔为媒介来进行，教学模式和手段比较单一，不利于课堂教学效果的提升。而借助信息技术，尤其是教学软件来开展高职数学教学活动，可以对传统的教学模式和手段进行有效的改善与丰富，更好的满足高职数学教学发展需求。长时间一来，高职数学教学结构出现了较大的改变，通过信息技术的引用可以更好的发挥学生的主体地位，使学生借助信息技术平台来进行自主学习、研究学习和协作学习，从而达到丰富教学模式和手段的目的，有效提高高职数学教学效果。

1.3有利于提高教师的专业素养保证教学质量

现代信息技术在高职数学教学中的应用可以使得高职教师及时了解到数学学科的发展状况和最新成果，以及时拓展自己的数学知识体系，提高自己的数学专业素养，从而可以为学生传授更及时、更先进的数学知识，保证高职院校的数学教学质量，让学生的发展与时代紧密相连，培养出符合时代发展需求的人才。

2高职数学信息化教学现状

2.1信息化教学管理工作不完善

众所周知，当前我国高职院校信息化教学模式仍处于初期探索阶段，众多的学院领导与教师还还没有对信息化教学产生系统的认识，以至于在资金投入和管理方面均存在不足，这对高职院校数学教学中信息技术的运用产生了负面影响。就目前而言，高职院校的资金投入方面仍然以招生方面资金投入占比居多，对信息化教学设备等方面的采购与日常维护资助较少，使得信息化教学设备难以满足高职数学教学工作的标准与要求。此外，我国多数高职院校的信息资源匮乏，各个学校之间的信息资源没有形成资源共享模式，使得信息技术教学的发展受到了严重的限制。

2.2高职数学教师信息技术水平较为薄弱

信息技术教学颠覆了传统的“填鸭式”教学法，不仅体现在师生之间的互动教学，突出学生的课堂主体地位。在授课形式上亦存在着很大的创新，主要体现在多媒体电子设备以及计算机网络的运用上。然而，我国诸多高职院校的教师习惯于运用传统课堂教学方式进行教学，不仅缺乏对信息化教学模式的理解，更没有进行过系统的培训，导致其信息技术运用效果大打折扣。此外，多数高职学生的文化课基础薄弱，自控能力较弱。面对信息技术教学，很多学生不利用其教学资源进行学习，反而沉迷于计算机网络游戏，严重影响了学业。

2.3信息资源利用率不高

目前我国很多高职院校在图书馆区域、食堂、班级、宿舍覆盖了无线WIFI，为学生的学习创造了良好网络环境。部分学校的电子设备对师生长时间开放，大大方便了学生的学习和教师的教学。但是部分高职院校由于资金有限，无法及时更新电子设备，从而导致学校的信息化资源得不到充分利用。

3高职数学教学中运用信息技术引导学生自主学习的策略

3.1加强信息资源的利用

在培养学生数学自主学习能力的时候，信息技术就是最好的助手，在网络上学习资源众多，应用信息技术学生总能找到自己感兴趣的知识，而且在网络上教案和解题思路都比较详尽，这样即使是学习基础差的学生，也能够运用信息技术进行自学。一方面，在设置和上传数学问题时，需要将关键词进行转化，降低学生直接从网络中获取答案的可能性。另一方面，需要在拓展学习资源的过程中，全面甄别与衡量网络资源中的学习资料是否具备教学适用度。在以上两种方式中，可以根据学生的反映情况适当调节，通过规避学生轻易获取问题答案，来激发学生主动思考的积极性。此外，教师还可以将自主学习能力的培养，纳入到学生的日常考核中，如有的学校采取“学分制”来评定学生的学习成绩和表现，将自主学习能力纳入到考核中，能够更好的培养他们这方面的能力，为学生以后的发展打下良好的基础。

3.2基于数学课程内容与信息技术整体的教学模式设计

高职院校将信息化技术引入数学课程内容中，需要充分考量数学知识在定义、运算、构图以及相关规律中的表现形式。必须以真实性和直观性作为信息化技术的突破点，形象的表达数学理沦知识内容。同时，需要注重数学知识与实践问题的相互融合，以学生的实践能力为课程设计方向，才能真正发挥信息化技术的指导学习优势。而且，高职院校每一专业对于数学知识体系的需求并不完全相同，在微分、积分、导数、函数等重要课程的设计上，也需要始终围绕专业方向进行设计。因此，综合以上高职数学课程内容设置的基本需求，以及发展学生数学素养的最终目标，教师在整合信息技术与数学课程内容时，需要从情景设置、问题分析、分层教学、自主探究、交流协作、教学评价六个方面进行设计，从而更好的引导学生进行自主学习。

3.3借助信息技術构建网络平台

大多数的高职学生认为数学知识的学习存在一定的难度，由于课堂时间有限，有很多问题在课堂上无法得到有效的解决，此时教师可以在课下利用信息技术来构建教学群和微信教学平台，同时也可以根据需求构建以学院为主体的网络教学中心、数字化学习中心等网络平台，以更好的引导和鼓励学生进行自主探究，更好的激发学生的主观能动性，引导学生进行自主学习，提高课堂教学的整体效果和质量。在高职数学教学过程中，教师可以引导和鼓励学生自己进行社会调查或查阅资料，使课堂教学有效的延伸到课外，这样既可以有效拓宽学生的知识视野，而且还可以极大的丰富课余知识，使学生的自主探求知识能力和信息搜集、处理能力大大提高。例如，在对“定积分的几何应用和物理应用”进行讲解过程中，教师可以要求学生借助网络平台来搜索与课堂教学内容相关的知识，以便他们对课堂教学内容有个简单的了解和掌握。然后在进行课堂讲解过程中，学生就可以有针对性的进行自主学习，提高其课堂学习的目的性，更好的提高课堂教学的整体效果。

4结束语

综上所述，高职数学课程的内容相对抽象并不容易直接理解，而利用信息技术能够将抽象的数学知识定义、运算、图像等内容，转化为可以直观表达的视觉信息。因此，信息技术的有效整合，对于高职数学课程的整体质量提升具有促进作用。而在具体的教学环节中，高职数学教师需要充分利用信息技术的表现形式，在情景设置、问题解析、分层教学、自主探究、交流协作、教学评价等多方面，发挥出信息技术的优势，引导学生自主学习，最终促进高职数学教育质量的不断提升。

参考文献

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[2] 付莹.慕课在高职数学教学中的应用探讨[J].高教学刊，2017（20）：98-100.