对小学语文游戏化教学的内涵的初探

张雪亮

摘 要 本文首先对游戏精神的进行了深探，然后又阐述了游戏教学与游戏化教学，最后归纳出了小学语文游戏化教学的内涵。

关键词 语文游戏 游戏教学 游戏化教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1对游戏精神的深探

“游戏精神”体现为一种主动精神。游戏精神之所以是一种自由精神，根本原因在于游戏行为是游戏者（儿童）主动追求的行为，是游戏者精神世界的自主要求，而非外在的强制和压迫。“高兴愉快地参加一种自我满足的活动，是一切游戏的结构标志。”“对游戏的兴趣，游戏带来的快乐，可以说是游戏活动的唯一动机了。”让儿童暂时脱离过于成人化、功利化的语文教学目的，充分体验语文学习本身所带来的精神愉悦，张扬儿童的“游戏精神”，则是很有意义的。现行的语文教学也有游戏的因素，不少的教师还十分强调游戏对激发学生学习兴趣的作用，但由于长期受“工具主义”思想的影响，在语文教学中，游戏仅仅是调节语文教学气氛的一个手段，没有对游戏深入精神实质的运用，更没有将游戏上升到精神的层面来统领和指导语文教学。发挥游戏培养儿童学习兴趣、激发儿童言语潜能和创造力的本体价值，还远未进入语文教学的主流视野。

“游戏精神”体现为一种创造精神。如果教育学只有认知目的和在任何情况下只有社会心理目的，而忘记了人的其他方面，人的艺术、创造、想象，那么它也会成为游戏的最大破坏者。如果没有对“游戏精神”内在特质的深刻体悟，游戏对于语文学习的意义将是十分有限和表面化的，甚至，精心设置游戏的教师还会无意中成为游戏的破坏者。游戏的多种多样和广泛的教育意义，即其学习效果，是为游戏理论家所不怀疑的，或正因为如此，游戏的人，不管是儿童还是成人，展开游戏不是为了学习而是为了乐趣，为了游戏带来的快乐。而将游戏仅仅功利地用于教育目的和一直用于教育目的，与此是相背的。“寓教于乐”是包括语文教育在内的一切教育行为追求的理想目标。只有最大限度地让儿童回归生命的原始状态，生命的创造潜能才能得以发挥与发展。如果我们能充分尊重“游戏精神”的快乐原则，激发生命潜在本能，那么教育的效果也就成为游戏活动自然的“副产品”。

2游戏教学与游戏化教学

2.1游戏教学

游戏教学是指根据一定的教学内容，以开展游戏活动的形式或创造一定的游戏情景将教学内容生活化、具体化，使学生能在具体丰富的游戏情景中学习，从而实现一定的教学目的。其主要特征是：趣味性、情景性、社会化、生活化，有利于引起小学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中有效地学习。

2.2游戏化教学

游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征，借鑒游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学模式。游戏化教学力图将游戏的内在精神体现到教学环节中来，既保留游戏“可玩性”的特点又使游戏与学习策略进行融合，实现游戏任务执行过程与知识探究过程的有机结合。

游戏教学与游戏化教学二者本是一脉相承，是游戏与教学不同程度的结合，是游戏的教育功能不同层次的体现。二者之间并没有严格的区分标准，也没有区别的必要。只要是本着尊重小学生的天性和发展的需要，试着在语文教学中运用游戏进行教学的做法，都是值得肯定的；游戏化教学概念的提出，只是对游戏的更大教育潜在功能的肯定，是对游戏教学、游戏化教学实践和研究的积极倡导。俗话说，行百里者半九十。只有我们的目标更远，我们才能最大限度地突破自我。

2.3游戏化教学与游戏教学的关系

游戏化教学注重游戏的内在精神，而游戏精神具有自由、主动和创造的特点，因此游戏化教学与平时所言游戏教学也有所不同：首先，从教学内容来看。游戏教学以游戏活动为主要的教学内容进行教学，并实现一定的教学目的，使这种游戏活动具有教育的意义。通常在体育教学中应用，也在学前幼儿阶段应用。所以，游戏教学的内容一定是游戏，注重以此使受教育者的肌体等得到锻炼和发展；而游戏化教学的教学内容不一定是现成的游戏，它注重将游戏精神在教学中的引入，目的在于使教学能像游戏一样吸引受教育者的注意，以达到较好的教学效果。其次，应用范围不同。游戏教学主要应用于体育艺术教学和学前幼儿阶段的教学；而游戏性教学可广泛应用于各科教学，对受教育者的年龄也没有严格的要求。

总之，游戏教学和游戏化教学是游戏与教育不同程度的结合，是在教学中的不同层次、深度的应用，游戏教学侧重对游戏活动本身的采用，而游戏性教学则侧重将游戏活动与游戏精神二者结合的应用。一般说来，游戏化教学是游戏教学的深入发展。

3小学语文游戏化教学的内涵

小学语文游戏化教学是指在小学语文教学活动中，有意识地将游戏活动与游戏精神二者结合，根据一定的教学内容，以开展游戏活动的形式或创造一定的游戏情景将教学内容生活化、具体化，使学生能在具体丰富的游戏情景中学习语文，从而实现一定的教学目标。其主要特征有：趣味性、情景性、创新性、文化性、生活化，有利于小学生由自身已有生活经验出发学习语文，旨在提高小学生学习语文的兴趣，使之在轻松愉快的氛围中有效地学习语文。

4结语

小学语文游戏化教学，倡导以游戏的精神贯穿小学语文课堂，为学生创造一个自由轻松、愉快而高效的学习环境。它不仅是教学实践层面的一个重要问题，更蕴含了深刻的教育价值和理念。

参考文献

[1] 高瑞雪.小学语文游戏化教学模式研究[D].兰州：西北师范大学，2012.

[2] 吴航.游戏与教育—兼论游戏的教育性[D].武汉：华中师范大学，2011.