微课视域下工程测量实训教学中翻转课堂的应用与实践

陈学玲

摘 要 文章以微课和翻转课堂为研究对象，首先介绍了微课与翻转课堂的概念，然后分析了基于微课的工程测量实训课程翻转课堂教学设计，然后探讨了工程测量实训中加强微课与翻转课堂教学模式应用的有效措施，希望对相关教育工作者有所帮助。

关键词 工程测量实训 微课 翻转课堂 应用

中图分类号：G424 文献标识码：A

0引言

工程测量实训教学作为一门理论与实践并重的科目，若将理论教学作为课堂教学的重点，尤其是在大部分学生都已经学习过相关理论知识的情况下，无疑是一种对课时的浪费。而翻转课堂的应用，则是将学习时间放在课后，课上用于任务布置以及解答学生训练过程遇到的各种问题，可以有效将上课时间利用起来，提高实训教学的有效性。

1微课与翻转课堂的基本概念

（1）微课。微课是一种以微型教学视频为载体，进行重点和疑难考点的教学设计。而微课资源不仅是单一的教学视频，同时还包括与视频主题相关的教学课件、课后练习、教学反思以及学生反馈等配套辅助性教学资源。与传统网络教学视频相比，微课的显著特征就在于“微”。微视频一般5～10分钟，最长不超过20分钟，视频容量小，学生可以很方便地从网上下载，也可以通过手机随时观看。学生还可以根据需要选择性观看或反复观看，有利于解决学生差异化、个性化的问题。

（2）翻转课堂。一般而言，学生的学习过程主要包括两个阶段，即“信息传递”和“吸收内化”。在传统的教学中，“信息传递”这一阶段通常指的是教师的课堂教学与师生互动；而“吸收内化”则是学生通过课后复习和练习来构建自身知识体系的过程。而翻转课堂将这一过程颠倒，即在翻转课堂模式下，“信息传递”过程由学生在课前借助教师提供的视频、网络资源、在线辅导等平台完成；“吸收内化”过程则由教师通过设计教学活动，教师与学生、学生与学生之间互动完成。因此，翻转课堂又被称为“反转课堂”或“颠倒教室”，是一种重新构建学生学习过程的先进教学模式。

2基于微课的工程测量实训课程翻转课堂教学设计

2.1教学要求

工程测量实训是工程测量及相关工程类专业的基础课程之一，其目的在于通过对测量理论和方法的学习，掌握相关工程控制测量的技术设计、数据观测以及数据处理方法，用以提高学生的实践能力和理论水平，因此具有实践操作技能与理论知识并重的特点，其具体教学要求如下：

（1）通过对测量理论、仪器及操作方法的理论指导，掌握全站仪、水准仪以及GPS等测量仪器的应用方法，并且严格按照技术标准，完成仪器的操作实验、水准测量、角度测量、距离测量、碎部测量、点位测设等基本内容。

（2）利用相关测量实训软件，对采集的數据进行数据整理和数据分析，进行内业处理；并编制出符合技术标准和技术规范的工程测量报告手册。

2.2教学对象

工程测量实训教学对象基本为测量及工程类专业的学生，具有一定的测量知识储备，并且对电脑、手机以及平板等移动通讯工具驾轻就熟，对于网络在线学习的接受程度较高。

2.3教学总体设计

基于现代教育思想和翻转课堂教学理念，根据学生特点，充分运用信息技术、教学资源库和网络课程平台，采用任务驱动教学法，以学校提供的测量实训场为教学地点，按照“课前需学习、上课带问题、课上解难题、实训要配合、课后来拓展”的总体要求进行了教学设计，以解决教学难点，突出教学重点，系统优化教学过程，实现教学目标。教学设计模型如图1所示。

3加强微课与翻转课堂教学模式应用的有效措施

3.1确保微课质量要高

微课程只讲述一个教学知识点或操作要点，这个点是供学生自主学习时，必须要教师讲述演示才能理解掌握的内容，是操作的重点或者难点、易错点。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁、动作规范。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。微课在选择或者制作上一定要考虑学生的基础、兴趣、习惯等，要适合自己的技工院校学生使用。在工程测量实训教学中，教师提供给学生的微课资源不仅要具有较高的质量，并且还要与实训内容息息相关，这是因为，不同院校由于师资力量差异，对于实训教学的侧重点也有所不同，如果只是随便拿一个视频凑数，很容易就会偏离实际训练目标。

3.2重视学生的主体地位

微课与翻转课堂教学模式的应用都要求学生在课下能够积极主动地进行学习，因此，教师在教学时应注重对学生自主学习意识、自学能力以及创新能力的培养。尤其是职业院校学生的自主学习能力普遍不足，教师要充分发挥其引导作用，通过提醒、检查以及日常交流来树立学生使用微课学习的意识，把被动变为主动，使学生学习能力和学习效率都得到有效提升。

3.3提供优质的微课资源

随着微课教学模式的普及，网络上出现了各个学科、各个学习阶段的微课教学资源，但是，这些微课资源的质量往往参差不齐，很容易就会影响到学生的自主学习效果，打击学生的学习积极性。因此，要鼓励理工科院校学生利用微课资源进行学习，学校需要鼓励教师积极制作有质量、有深度的微课资源，并将其放在学校网站上供学生进行学习。

4结束语

微课与翻转课堂最大的特点在于学生可以随时随地进行学习，满足了学习自主学习和个性化学习的需求；而带着疑问上课习惯的培养也可以最大限度提高学生学习的主动性和积极性。因此，相关教师和领导需要切实加强对这一先进教学模式重视，并且采取一定的措施来使微课与翻转课堂教学规范化、制度化，确保微课与翻转课堂教学质量，从而能够为社会、为国家培养出兼具理论知识与实践能力的高素质人才。

参考文献

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[2] 刘胜男，袁建刚.基于微课的翻转课堂教学模式研究和实践[J].职教通讯，2017（18）：73-75.

[3] 陆艳侠.信息化环境下建筑工程测量翻转课堂教学设计探索[J].菏泽学院学报，2017，39（02）：112-115.