改革教学方法，激发学员创新能力

岳锁明

摘 要 培养学生的创新能力，是当前高等教育关注的热点问题。影响教学质量的因素是多方面的，其中教学方法是否得当，无疑是重要的方面。传统教学方法，严重束缚了学生独立性的发展，从而束缚了创造性的发展。为了提升教学质量，激发学员创新能力，探索正确的教学方法，至关重要。

关键词 教学方法 创新能力 教学质量

中图分类号：G420 文献标识码：A

培养学生的创新能力，是当前高等教育普遍關注的热点问题。影响教学质量的因素是多方面的，其中教学方法是否得当，无疑是重要的方面。以单向灌输为主要特征的传统教学方法，严重地束缚了学生独立性的发展，从而也束缚了创造性的发展。为了提升教学质量，加强学生创新能力的培养，探索正确的教学方法，至关重要。

1传统教学方法制约了学员创新能力的培养

传统教学方法有以下两个方面的问题。一是课堂成了教员的“一言堂”。教员不停地讲，学员不停地记，学员被置于从动位置，学习的主动性和独立性荡然无存。二是课堂教学成了已有知识的模拟器。以传授知识为目的的传统教学方法，强调对知识的记忆、模拟和重复的练习，是一种机械式的训练，教员在课堂上所讲的内容是准确无误的，解释说明是权威的，答案也是绝对的，不要怀疑的。这种对知识的记忆、模拟和重复的练习，以及把知识的真理性绝对化的做法，有利于学员掌握书本知识和提高书面应试能力，却束缚了学员的手脚，无法启迪学员的创新思维。

2改革传统教学方法应重点在两个转变上下功夫

（1）实现从讲授为主向自学为主的转变，培养学员认识和实践的独立性。首先，现代教育理论认为，在教学过程中教师起主导作用，而学生则是教学中的主体，教师的主导作用必须建立在学生的主体作用之上。教师的作用是外因，学生的作用属内因，外因通过内因而起作用。从以讲授为主转变到以自学为主，是教学过程的正本清源，还教学活动以本来面目。其次，学员从中学来到大学，随着年龄的增长，自主意识的增强，他们的学习应有更多的自主性、自发性、探索性和选择性。可以说，实现从以讲授为主向以自学为主的转变.完全符合学员的成长规律，是一个循序渐进的过程，是一个既不可逆转也不能阻挡的必然过程。

从以讲授为主向以自学为主的转变，是培养学员的认识独立性和实践独立性的最有效的方法和途径，甚至是唯一的方法和途径。这种转变应有明确的标准，主要有：一是教员讲授的学时大幅度减少，学员独立学习的时间大幅度增加；二是教员的指导（包括有重点的讲授）科学又富有成效，并且有很强的针对性。

（2）转变传统的教学思维方式，利导学员的怀疑批判精神。传统的教学思维方式形成的历史久远，它的影响可以说是根深蒂固。受其影响，在课堂讲授时对诸如学科、专业的发展，重大问题的解决，自然现象的探索，定理和定律的获得等内容，往往片面强调所用方法的科学性，过程的唯一性，系统的封闭性和结论的绝对性。

转变传统的教学思维方式，利导学员的怀疑批判精神，关键是要认真学习辩证唯物主义和历史唯物主义，并应用于指导学员自学的全过程。教员在作必要的有重点的讲授时，要多讲提出问题的历史背景，解决问题过程中不同的观点、方法和手段，结论成立的条件以及从这个问题衍生出的新问题等等。要利导学员对已成的学说和公认的权威解释，不要人云亦云，简单地接受，可以持怀疑批判态度，由质疑进而求异。

3正确选用教学方法，提升教学质量效益

（1）依据教学内容来选定。即教学方法的选择和运用，要符合教学内容内在的认识规律和逻辑思维规律。不同的教学内容应采取不同的教学方法，才能充分体现教学内容本身的性质和特点。比如，要使学员获得感性知识，通常采用演示、视听、参观等直观知觉的教学方法，若要使学员把感性知识上升到理性知识，就应采用讲授、讨论、模拟演练、作业等相结合的方法。

（2）依据教学对象来选定。教学对象的身心发展特点，知识基础和接受能力，是决定选择不同教学方法的重要依据。教学对象既是教学的客体又是学习的主体，因此，我们选择和运用的教学方法，既要使学员能够接受，又要有利于促迸学员身心的全面发展。比如，对基础知识较差，接受能力较弱的教学对象，应加强感性认识，多启发指导。一般采用形象直观的方法、逻辑思维与形象思维相结合的方法，进行启发诱导。只有针对教学对象的实际情况，灵活选用不同的教学方法，做到因人施教，才能充分发挥学员的最大潜能，提高教学效益。

（3）依据教学条件来选定。教学条件是教学活动中的重要物质构成要素。在教学活动过程中，应立足现有条件，选择与之相适应的教学方法，才可获得最大的效能。现代科学技术的发展和进步，为教学活动提供了良好的教学手段和条件，而现代化的教学条件又为教员灵活运用某些教学方法提供了物质基础。近年来，随着科学技术的发展，院校教学中广泛采用了现代化教学手段，现代化教学设备不断增多，性能日益完善。教员应充分利用这些已有的现代化教学条件，尽可能将电化教学、模拟教学，电子计算机辅助教学等现代化教学手段引入教学，使教学方法更加适应教学现代化的要求。

（4）依据教员本身的特长来选定。教学方法的运用，必然受到教员的知识结构、思维特点、经验积累、个性特征等因素的影响和制约，即离不开教员的教学特点和特长。因此，教学方法的选择还必须因人而异。比如，同一教学内容，有的教员善于用形象生动的语言比喻，启动学员的思维；有的善于运用逻辑的力量征服学员；有的则善于使用图表、模型、幻灯等直观的方法，引发学员的兴趣，等等。在教学中，教员以自己独特的方式和本身的特长选择教学方法，可使其运用起来得心应手，逐步形成自己的教学风格，其教学效果也就明显。

参考文献

[1] 姚利民，段文彧.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学，2013（08）：60-64.