独立学院“双能型”青年教师队伍的建设和培养

张俊　陈礼和　吴继敏

摘 要 加快“双能型”教师培养是独立学院师资队伍建设工作的重中之重，也是提高应用型本科教育质量，加快地方性、应用型、高水平本科院校内涵式发展的关键。本文对独立学院“双能型”教师的建设现状进行了总结，在此基础上对“双能型”青年教师队伍的建设和培养提出了几点建议。

关键词 独立学院 “双能型”师资队伍 青年教师 建设和培养

中图分类号：G642 文献标识码：A

发展应用型本科院校既符合我国经济发展和社会进步的要求，也是追赶国际高等教育发展、建设高等教育强国的需要，而提高应用型人才培养质量，需要建设一支教育教学能力强，产学研结合、服务社会等应用型人才培养能力强的 “双能型”高水平师资队伍。但我国应用型本科院校，基本属地方性院校（多为新建本科院校）及独立学院。对于独立学院而言，师资主要表现为青年教师居多、流动性大、实践动手能力不强、学术科研水平不高、服务地方经济建设有一定难度等问题。因此，加快“双能型”教师培养已成为独立学院师资队伍建设工作的重中之重，也是未来提高应用型本科教育质量，加快地方性、应用型、高水平本科院校内涵式发展的关键。

1建设现状

近些年来，国内众多独立学院均通过“双能型”师资队伍的建设，使得“双能型”师资队伍不断壮大，并且在教学和科研等方面取得了显著的成果。但是，独立学院是我国高等教育数量扩张时期的产物，其办学历史相对较短，普遍存在办学基础薄弱的问题，在进行“双能型”教师队伍建设的过程中，一些问题也日益显现出来，主要体现在以下几个方面：

1.1“双能型”教师培养机制有待完善

在独立学院“双能型”教师培养的过程中，教师的日常培训机制和学校的内部管理体制还有许多需要完善的地方，如教师由于教学工作量繁重，缺乏专业技能培训、继续教育和实践技能培训的时间和机会；学校缺乏有效的衡量機制和考评机制来评价教师的培训效果，使培训缺乏实际的作用等。

1.2实践能力有待提升

独立学院的大部分专职教师都是从学校毕业后直接走上讲台的，没有在企事业单位的工作经历，缺乏解决实际问题的能力。有部分教师虽参加过挂职锻炼或到实际工作单位实习过，但在这期间仍需要承担教学任务，导致使得实践效果大打折扣，不能真正掌握专业实践技能。

1.3教师积极性不高

独立学院在“双能型”师资队伍建设制度中一味强制要求中青年教师参与该项工程，而对建设“双能型”师资队伍政策宣传不够到位。大部分教师对学校师资队伍建设的主要方向不了解，因此不能充分认识参与“双能型”师资队伍建设对其职业发展的重要性，所以教师参与的积极性不高。同时“双能型”师资队伍激励制度不健全。“双能型”教师要求教师既具备一定的专业理论素质又要具有职业技师的技能，因此从某种程度上说成为一名合格的“双能型”教师需要中青年教师投入更多的时间精力，使得教师参与“双能型”师资队伍建设的成本增加。各高校在建设“双能型”师资队伍激励制度方面大多数表现为职称评定、评优评先、晋职晋级等方面给予优先考虑。这些制度虽然起到了一定的激励作用，但是受社会和自身因素的影响，大多力度不大、倾斜不够。

2建设和培养

2.1提高青年教师职业道德素质和修养

按照教育部《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》和《高等学校教师职业道德规范》要求，进一步加强青年教师师德建设，创新教育手段与载体，使青年教师自觉践行社会主义核心价值观。不断强化青年教师职业道德和学术道德教育，增强教书育人的责任感和使命感。继续加强学风、教风、校风和校园文化建设，激发青年教师的职业追求、敬业精神和责任意识，提升青年教师的职业道德素质，在岗位聘用、年终考核、职务晋升、培训、评优等方面实行师德一票否决制。

2.2强化青年教师教育教学能力培养

加大青年教师教育教学培养力度，制定并落实培训计划，建立健全新教师岗前培训制度。充分发挥资深骨干教师对新教师的“传、帮、带”作用，丰富和创新教师培训的内容和形式，帮助新教师形成正确的教育教学理念和方法，提高教学质量。改进青年教师教学能力培训方式，通过试讲、说课、听课、集体备课、教学观摩、讲课竞赛等形式，不断提升青年教师的教学能力。加强青年教师现代教育技术等培训，定期举办或组织参加不同类别和形式的强化培训班，提高青年教师运用信息化手段组织教学的能力。鼓励青年教师积极申报或者参与各级各类高等学校教学质量与教学改革工程项目（即“质量工程”项目），加强对教育教学规律的总结和提炼，从而更好地为教学服务。

2.3提升青年教师科研能力和学术水平

构建多层次青年教师科研能力发展体系，大力选拔培养青年学术骨干。首先，注重科研团队建设。以学科为导向，遴选或者引进学术带头人，吸纳更多的青年教师加入技团队，培养其团队意识，提高教科研能力；充分发挥学术带头人的导师作用，指导青年教师制定教科研规划、确定研究方向、申报科研课题，激发青年教师的教科研意识和潜能。其次，在各类校级教科研项目立项时设立一定比例的青年课题，扶持青年教师开展教研与科研工作，确保青年教师参与教科研课题的比例。

2.4加强青年教师社会实践能力培养

建立并完善高水平双师型师资队伍建设体系，注重培养提高青年教师的社会实践能力和创新能力。一方面，依托学校各种平台资源，大力选派青年教师到企事业单位进行社会实践或挂职锻炼。为保证实践效果，可采取减免部分工作量等途径，确保教师能够全身心投入到实践环节的学习，能够真正掌握专业实践技能。另一方面，鼓励青年教师积极参与校内外实习实训基地建设，参与或承担横向课题，不断丰富青年教师实践能力和创新能力。鼓励青年教师取得国家职业资格、技能证书和申报工程系列中高级专业技术职务，不断提升双师素质。

2.5提升青年教师的学历学位，拓展国际化视野

实施青年教师队伍学历提升计划，一方面，鼓励青年教师赴专业学科具有优势的高水平大学或科研机构在职攻读硕士、博士学位；另一方面，引进具有博士学位的青年教师任教。加大青年教师学术培养培训力度，分期分批选派青年教师赴高水平大学或科研机构从事短期课程进修和访学。拓宽青年教师国际视野，加强与国内外大学及学术交流机构的合作，逐步加大青年教师访学、学术交流和培训的力度。

2.6优化青年教师成长的良好环境

积极营造符合青年教师成长和发展的内部环境和组织文化，关心青年教师的工作、生活及职业生涯发展。保障青年教师各项合法权益，稳步提高青年教师的收入水平，积极帮助青年教师解决住房、子女入学等实际问题，使他们安居乐业。畅通青年教师参与学校民主管理的渠道，充分调动青年教师建言献策和工作的积极性和创造性，自觉融入到学校的建设发展中。发挥学校工会等群团组织的沟通和协调作用，定期举办适合青年教师特点的文体、联谊或社会实践活动，进一步开发青年教师“人际交流、学习互勉、业务提升、增进友谊”的活动空间，丰富青年教师的业余生活、培养高雅品行和审美情趣，提高青年教师对学校的满意度和归属感。

3小结

作为高等教育大众化发展的产物，独立学院从创办之日起，教师队伍建设就是困扰其发展的软肋。很多独立学院均采用自有师资+外聘教师的师资队伍建设模式，但对于自有师资队伍而言，其教师数量总体不足，教师层次整体不高，教师结构存在缺陷，且流动过于频繁，这些问题的存在使得独立学院在教学质量的控制方面显得力不从心，难以形成自己的办学特色。独立学院必须全面优化师资队伍结构，进一步加强“双能型”青年教师队伍建设，建设一支结构合理、相对稳定、素质优良的高水平教师队伍以保障和提高教育教学质量，使之成为学校发展的重要着力点。

基金项目：安徽省高等教育振兴计划（2015zytz076）、安徽省质量工程項目（2016jyxm0910、2016jyxm0914、2017jxtd151、2017ghjc418）、河海大学文天学院校级质量工程（zl201514、zl201622）。

参考文献

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