把班级还给学生

欧阳辉

摘 要 幼师生不仅要掌握较强的专业能力，还要具备良好的职业道德和管理能力，本文通过系列实践，以学生为主体，探索行之有效的学生自主管理实施策略，完善学校创新德育建设体系，构建先进的德育管理模式。

关键词 班级管理 自主管理 德育管理

中图分类号：G456 文献标识码：A

班主任工作是一项复杂动态的工作，也是塑造心灵，雕琢人格的伟大事业。作为幼儿师范学校德育课题《学生规范管理与自主管理》的实验班的班主任，我给自己定下的目标是：让每位学生在规范管理中稳步成长，让班级工作在自主管理中有序开展。下面是我对幼师生自主管理实践方面的一些思考和探索。

1“自定制度”，自主管理的首要基礎

制度是管理的基础，班规的制定，是全班师生共同的事情，不能由班主任一人说了算，要由班级全体成员一起讨论，共同决定。陶行知曾说过：有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加异行，这种法律的力量也更加深入人心。

我们根据“班级管理人人参与”的原则，以学校的《学生管理制度》为蓝本，集思广益，由各相关班干部牵头负责并起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。充分发挥每个同学的自主性和创造性，制定出日常行为规范，学习管理规范、操行管理规定、宿舍管理规定、考勤管理规定等系列管理规定，从而形成民主和谐的班风。

2“班级手册”，自主管理的共同依据

自主管理不是凭空一盘散沙的管理，必须有依据的章程，因此，可以由班委负责分工起草，全班参与讨论，共同制定了一本“班级手册”。

班级手册囊括了班级管理的各个方面，内容包括：班级手册说明；班训、班风；班规；班级基本信息介绍；班级花名册，团员名册，宿舍名册；班团委架构；班团委职责；会议制度；竞选制度；监督制度；考勤制度；历届评优结果；班费收支；班级日志；操行分登记；外宿登记；班级计划、班级总结；班级愿景，个人目标；班级成果及荣誉等。

班级手册是每个班级成员共同学习、工作、生活的依据，是自主管理与规范管理的集中体现，平时放在课室由值日班长进行保管，全体成员共同遵守。

3“班委竞选”，自主管理的人才保障

班委会是各种班级活动的具体组织者、实施者。一个好的班干部团队，有利于班级管理和班级建设，促进学习任务的完成，是班主任的得力助手。因此，能有一个让学生信服、老师满意的班委会，成了我工作中非常重要的一部分。

为了让每位学生在校期间能够培养基本的工作思路和方法，有效地提高组织管理能力，增强学生的班级主人翁意识，让每位学生都体验作为班干部的责任和义务，使学生的综合能力都有机会得到提升，我们实行班委竞选制。每个学期末或学期初进行班委的民主选举活动。竞选的流程包括，竞选时间的确定，竞选前的参选准备，竞选中的宣言与投选，竞选后的工作交接等。

班委竞选可以为班级工作注入新鲜的血液，也能提升很大部分学生的能力，为班级的自主管理提供了充分的人才保障。

4“班务日志”，自主管理的有效手段

在实际操作中，我们发现，班主任很难做到全盘细致地去盘点班上每天发生的林林总总的事情，学生的早练效果怎样？上课表现怎样？卫生情况怎样？活动准备情况怎样？宿舍管理怎样？仪容仪表怎样？等等，该如何方便地掌控这一切呢？在我们班实行了“班务日志”制度。

班务日志实行的前提是执行“值日班长”轮值制，每天由常务班委根据学号排选出值日班长进行轮值，每天2名。值日班长的职责主要是班级一天事务的常规管理，班务日志的管理和填写。

班务日志按一天的流程进行设计，从早读早练开始，一直到晚修就寝，值日班长要对一天的日常事务进行跟进，并找到各时段负责人进行记录。比如，早读早练晚练由带练、上课时间由各课代表、晚修时间由值日班长、晚宿情况由生活委员、考勤情况由副班、琴点情况由文娱委员、卫生情况由卫生委员协助记录等。

班主任及时查阅班务日志，即可掌握班长的全部日常动态。班务日志的执行既有效提高了学生的自主管理能力，也是班主任“减负”行之有效的手段。

5“量化评优”，自主管理的源源动力

以前，我曾经担心过，学生能否积极地参与班级自主管理呢？会不会毫无兴趣？但经过实践之后，我发现绝大部分同学是非常乐意参与班级管理的，大部分同学都想借此机会能提升自己某一方面的能力，那么，如何让她们保持这种不竭的动力呢？我们采取的是“量化评优”的办法，评选出一定范围内的优秀，表彰先进，激励学生不断向前发展。

根据学校学生管理制度中的评优条例，结合本班实际，我们制定可行的量化考评标准和条件，评选入围的学生进行公投，每个月评选月度优秀学生，由学校进行大会表彰；评选年度优秀学生，三好学生，积极分子，优秀版团干等，由学校进行统一表彰；每学期在班上评选优秀班干部、优秀团干部、优秀舍长、优秀课代表，学习积极分子，学习进步奖等，扩大评选范围和人数，给予学生以积极的鼓励，在精神上的鼓舞之外，利用班费购买学习用品进行象征性的奖励。

评优的激励作用是非常有效的，但贵在要坚持，要肯定，要宣扬，只有这样，学生作为班级管理者的自豪感和荣誉感就会油然而生，为班级的自主管理提供了源源不断的动力。

6“包干问责”，自主管理的责任要求

班级事务千头万绪，班主任不可能全部抓在手里，更不可能事必躬亲，班长也没办法事事亲历而为，于是所有班务管理和活动管理的“包干问责”制应运而生。

将班务工作按班团干部职能分区，每个班干对责任内的班务负全责；临时性的活动，比如各类比赛的排练，演出的排练等，均指定活动领队对责任内的班务负全责，实行“班务项目化，项目责任化，责任具体化”。如果出现责任内的违纪现象，对当班班干或领队实行问责，并要求立即当班检讨，分析原因，提出改正措施，争取下次不会犯同样的错误，对于连续两次无法完成项目目标的，调整或撤销职务，从而形成一个事事有人抓的良好管理风貌。

7“网络遥控”，自主管理的远程策略

学生在班务管理的过程中肯定会遇到一些暂时无法解决的问题，班主任也需要及时了解班上最近半天内发生的事情，如何搭建学生与班主任之间的无障碍沟通通道呢？

最常见的就是打电话和发信息，也是最直接最有效的方式。这需要班干或者班主任主動与对方联系，然后协商解决。对于我们大多数班主任而言，教学任务繁重，多少陷入一些被动。

除了电话和信息，更有一个行之有效的远程掌控途径，那便是QQ、微信、微博和飞信等。现在几乎绝大部分学生在可以使用手机的时段都会用手机上网，与朋友进行即时交流，关于学习、工作、交际、生活等各个方面的内容都会即时更新在朋友圈、说说或微博里，在这些文字、图片的背后，学生的思想动态和班务动态展露无遗。这样就充分利用网络搭建沟通的桥梁。

班级自主管理不是放羊，更不是放任，这种多渠道的网络工具的合理和有效利用，可以让班主任第一时间远程掌控班级动态，使班主任工作收放自如，得心应手。

8“勤于总结”，自主管理的经验提升

没有总结就没有经验归纳，也就没有班干的自我提高和班级管理水平的提升。要能够让学生在反思中不断进步，才能促进整体班务的进步。

因此，我在班上开设“学生干部必备的文书素质——计划、总结的撰写”的讲座，给学生讲述总结的意义、方法等，让每个学生写月结，中段总结，学期总结，学习总结，工作总结等，将周记的部分内容改为月结，让学生总结经验，反思不足，提出改进措施，以促进下一阶段工作的有效进行。

9“家校互联”，自主管理的联动机制

如何能提高学生的成就感呢？一方面是学生工作的出色，另一方面是别人的认可，而这种认可最直接的来源于老师、同学们还有家长。老师的赞许、同学的认同是最常见的，但家长呢？他们很难实时掌握学生的在校表现，更谈不上家庭的鼓励了。因此，要能发挥家长的联动作用，与学校一起，共同实时鼓励和监督学生的成长，就显得非常必要了。

而这种联动机制的构建，利用微信和移动的飞信是非常有效的。因此，我将所有家长都加了微信和飞信好友，学生评优获奖了，工作出色，学习进步，比赛获奖，出勤晚宿等一系列的在校表现，可以直接通报家长，家长一般都会很快回复，并与班主任一起对学生进行实时家校联动教育。学生自主能力的培养，成就感的获得，不仅需要学校和老师，也同样需要家长的激励，因此，这也成为学生自主管理不可或缺的环节和细节。

班级管理理念需要不断地更新，自主管理的策略也需要不断地调整，班级管理需要激情，更需要智慧，这样的班级才不会一汪死水、停滞不前。在这里，我引用郑立平老师著作的标题《把班级还给学生》作为本篇文章的标题，藉以为同在班级自主管理探索上的班主任提供一些新的思路。