中等职业学校校园文化建设探索与实践

摘 要 校园文化建设是中等职业学校“立德树人”的重要途径和方式。以上海信息技术学校为例，通过学校在校园文化建设上的探索与实践，探讨了中等职业学校校园文化建设的重要性、文化理念体系的构建以及建设实施的策略与方案制定，以此更好地发挥校园文化的育人功能。

关键词 中等职业学校 校园文化建设

中图分类号：G717 文献标识码：A

教育是寄托梦想的事业，文化是涵养精神的家园。校园文化建设是学校改革发展的内在动力，是学校师生员工的精神寄托，是“立德树人”的重要途径和方式。在中等职业学校校园文化建设的探索过程中，尤其要根据职业学校的特点，建设符合职业教育特色的校园文化，从而达到“文化育人”的目的。

1确立校园文化建设在学校发展中的战略地位

校园文化是一所学校的精神价值所在，反映在师生员工的行为方式上，是学校集体人格的体现。无论是学生还是教职员工，校园文化将为其打上专属于一所学校的烙印。校园文化底蕴深厚、载体丰富，影响着师生对学校的归属感和认同感。一所学校最重要的资源是“人”，凝心聚力才能发展前行。因此，确立校园文化建设在学校发展中的战略地位尤为重要。将校园文化建设作为学校管理工作的重点来抓，让校园文化发挥其最大的效用，以文化来引领学校发展。

上海信息技术学校（以下简称“上信校”）在五十九年的办学历史中，始终坚持以文化引领学校创新发展，不断探索与实践，形成了丰硕的成果，这与学校确立了文化立校、文化兴校、文化强校的战略密不可分。在《上海信息技术学校2016 -2020年发展规划》中就明确指出“以‘树信、乐业校训和奔马文化传承为校园文化建设导向”，并将“打造文化平台，使学校文化精神深入人心，广为传播”确定为学校“十三五”发展的具体目标之一。学校的校园文化建设由党委书记直接负责，党委宣传部部长负责具体执行与落实，各党支部书记则为系部文化建设的负责人，行成了上下一体的建设队伍，保证校园文化建设有序推进。

2构建具有学校个性特征的文化理念体系

构建具有学校个性特征的校园文化理念体系，就要从学校的历史发展入手，提炼和总结为学校改革发展提供正确导向的精神动力。

2.1校训奠定校园文化核心

校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是一个学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现学校文化精神的核心内容。经过上信校人几十年实践、积淀和凝练，诞生了“树信、乐业”之校训（校训诠释：“信”指“信心”、“信誉”、“信念”和“信仰”；“业”指“学业”、“专业”、“职业”、“事业”）。学生要热爱学业和专业，员工要热爱自己所重视的职业，并且要将职业当作事业去追求。把校训作为立校育人之魂，贯穿于办学的全过程，期望上信校学子，在这片沃土上成长为有知识、会技能、终身发展有方向的高素质劳动者。“树信乐业”的校园文化之魂，高度统一了师生员工的思想认识，具有共同追求的梦想，共同奋斗的目标，共同的理想信念，共同的行事原则，凝聚了强大的团队力量，大大增强了学校竞争取胜的软实力。

2.2文化形象标识提升校园文化之精气神

在校训的基础上，进一步总结凝练出校园文化中更具人文精神的形象标识 ， 自然成为学校文化发展的必要，且水到渠成。文化形象标识，是丰富文化内涵的抽象体现。上信校崇尚马的力量和优雅，及其积极、向上、乐观、练达之人文精神，选择以“马”为文化形象标识，形成了特色的“奔马文化”。鼓励全校师生勇于负重致远、敢于一马当先、勤于马不停蹄、精于技高一筹、善于团队合作、乐于学业事业。“奔马文化”，铸就上信校人的精神烙印，在工作和學习中，勇争第一、一干到底，化梦为马，勇往直前。

2.3系部特色文化丰富校园文化内涵

职业学校的校园文化建设始终要契合职业教育的特点。职业教育与专业、企业、行业密不可分，也更注重学生职业素养的培养和提升。不同的专业具有各自鲜明的特点，对学生的职业素养要求也不尽相同。通过精心培育系部文化，形成了西部各自独特的职教文化教育理念，并且与“奔马文化”交相辉映，相辅相成。机电系、商务系、基础部、化工系、计算机系分别对应“精”“准”“和”“创”“新”的五字文化，诠释着学校的“奔马文化”，进一步丰富了其精神内涵，彰显了信校人“马不停蹄，乐于追梦”的精神力量。

以校训“树信乐业”为校园文化核心，以“奔马文化”为校园文化精神，以“精准和创新”作为校园文化内涵的细化与补充，形成了上信校完整的校园文化理念体系。

3制定符合学校需求的校园文化建设方案

校园文化建设不可一蹴而就，要循序渐进。文化建设要达到最终的育人目的，在建设推进过程中，有必要对学校校园文化建设的现状进行调查与分析，了解师生员工对落实校园文化工作的需求，从而制定既符合学校现实需求又符合个性需求的建设方案。

3.1开展校园文化建设现状调研

2016年初，上信校在制定未来五年校园文化建设深化方案前，从知晓度、认知度、传播途径等方面，通过对学校领导干部、青年教师代表、学生代表开展一对一访谈；针对工作十年以上的教师群体及进校未满五年的教师群体进行校园文化群体座谈以及面向全校师生的校园文化线上调研，对学校的校园文化建设现状进行了全面的评估。调研结果显示，在知晓度方面：学生群体对校园文化的知晓度为71.6%；教职工群体对校园文化的知晓度为91.82%；学生群体的知晓度随年级的递增而提高；工作十年以上的教职工群体的知晓度高于工作未满五年的教职工。在认可度方面：学生群体对校园文化的认可度为72.93%；教职工群体对校园文化的认可度为85.46%；低年级学生对校园文化的认可度低于高年级学生群体；总体来看，工作年限短的教职员工对校园文化的认可度低于工作年限较长的教职工群体。在宣传方式上，教职工群体注重“文化长廊”文化环境的体现；学生群体注重活动方式、影视作品和文化周边产品。

3.2分析调研结果提出文化建设策略

上信校经过多年的努力，校园文化在师生群体中有较好的知晓度和接受度基础，已经形成一定的成果。但在学生方面，内化于心，外化于行有很大提升空间。学校的环境中与校园文化有关的元素还有所欠缺，校园文化与环境的联结度不高。青年教师的思想状态跟老员工有很大不同，对校园文化的执行要有新的手段和方法。校园文化与校园活动相结合的方式，更容易传播和普及校园文化，需进一步提升新媒体发布内容的质量和趣味性，吸引更多师生关注校园文化各方面的建设情况。基于调研结论，学校有建设性的提出了“奔马”文化的深化建设策略，即，基于知——认知理解、信——内化于心、行——外化于行，三个层面的落地策略与路径。

3.3制定切实有效的实施方案

根据“知、信、行”的建设策略，学校进一步制定了校园文化建设深化的方案，提出了具体建设措施。

（1）知——认知理解，提高文化的知晓度。通过开展一系列触目可及的宣传与专项培训，提高师生对“奔马”文化的知晓度，将校园文化倡导的理念变成教师、学生知道并理解的理念，是文化落地的基础和前提。通过建设文化长廊以及具有系部专业文化特色的“文化墙”，使信校园文化有形有魂。同时营造良好的校园环境，有利于校园文化在广大师生群体中的普及和落地，进一步强化校园环境中的文化气息，给予教师和学生群体在视觉上直观的感受，更是学校特色的体现。加强文化宣传内容的故事性和趣味性，编写《信校故事集》，以真实又生动的事例和典型人物的故事，让师生体会学校的文化传承。按照不同群体进行划分，分别组织师生文化培训。如新教师入职培训，老教师进修提升，让新教师了解奔马文化的传承和积淀，老教师了解校园文化的与时俱进和创新。针对学生群体更喜欢趣味性丰富、参与性强的校园活动的特点，以校园文化为纲领，明确校园活动的文化内涵，开展更丰富的校园活动，提高校园活动所体现的奔马文化在学生群体的内化程度。

（2）信——内化于心，提高文化认可度。让师生员工相信并认同现有的文化理念，是文化落地的根本。丰富青年教师业余生活，提高青年教师群体的组织归属感。与老教师不同，青年教师拥有更多元的价值观和自我观念，太刻意的观念植入容易引起他们的逆反心理。学校成立“小马成长坊”，将青年教师组织起来，为他們的职业发展提供平台，关心关爱他们的业余生活，使学校不仅仅是他们工作的地方，更让他们有家的氛围，进而提高青年教师群体的对学校的归属感，让青年教师更容易认同学校文化的精神内涵和工作方式。将信校传承的故事以话剧、影片、漫画、手册等具有趣味性的方式进行分享和传递，在让师生参与的同时，让学生和教师群体更加感同身受和达到内在认同。在各系部树立能力和素质方面都有优秀表现的榜样教师，他们身上有各系部优秀特点和品质，都是校园文化的一部分。通过及时的宣传和分享，让他们身上的信校精神能影响和熏陶更多的教师和学生。发挥学生榜样的影响力，不以成绩为唯一评价标准，以各学生竞赛和活动成果等参照，选出具有优秀表现的学生，总结他们身上具有奔马精神的特质，在学生群体中树立榜样，充分发挥学生榜样的影响力，鼓励普通学生，找到自己学习、改进的方向。

（3）行——外化于行，于实践中主动践行。让教师和学生自觉践行校园文化的价值理念，将理念变成自己自觉的日常行动，最后变成全体员工群体的习惯。按照校园文化精神的内在要求，制定与之匹配的行为规范，将校园文化从思想上落实到行动上。如编订《践行社会主义核心价值观学生行为规范80句》，进一步规范学生行为规范、文明礼仪。精心培训系部文化，形成校园文化在各系部的根基和抓手。支持各系部积极推进“三进”工程：工业文化进校园、产业文化进专业、企业文化进课堂，在学生的培养中融入校园文化和企业文化理念，最终体现在学生综合素养的提升。按照校园文化的内在要求，激励奖惩制度的建设和实施，有利于师生产生自我表现意识、竞争意识及主人翁意识，有利于校园文化氛围的营造。适度将校园文化的推进与绩效考核相关联，能提高教师群体对校园文化的重视程度，有利于提高教师群体在校园文化建设工作中的积极性。

总而言之，校园文化建设是学校持续发展的重要组成部分，是培育人才的一个重要方面，是一个系统的长效工程，需要不断的探索和实践。中等职业学校在校园文化的建设过程中，要充分总结、凝练特色，全面了解自身需求，并提出合理可行的建设策略和方案。通过校园文化建设，创造良好的校园文化环境，丰富校园文化活动内容，创新校园文化传播手段，不断激发师生员工对学校的归属感和认同感并反映在具体行为上，真正做到知、信、行合一。

作者简介：朱雪霏（1984—），女，上海人，同济大学教育硕士在读，上海信息技术学校，讲师，研究方向：教育管理。

参考文献

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[2] 邢朝宁.对中职校园文化建设的认识与思考[J].新西部， 2014（22）：103-103.