创新《经贸专业英语》课堂教学改革探讨

于晓云

摘 要 作为专门用途英语一个分支的经贸专业英语是经贸专业开设的一门专业选修课，但既定的课堂教学在教学方法、教学内容等方面存在一些问题。如何在创新背景下改革该课程的课堂教学是本文探讨的主题，本文从课堂教学内容、教学方式、考核方面提出一些创新思路，力争提升课堂教学效果。

关键词 创新教育 经贸专业英语 课堂教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

随着经济全球化的迅猛发展，目前我国各大财经院校和综合性高校都开设了经贸专业英语课程。作为专门用途英语一个分支的经贸专业英语课程的教学得到了足够的关注，但同时也饱受各种争议。如何在创新背景下创新经贸专业英语课程的课堂教学活动也成为该课程任课教师日益关注的一个焦点。

1经贸专业英语定位

经贸专业英语的研究范围不仅涉及与语言相关的知识，还涉及与学生所学专业相关的专业知识，其目的是培养并提升学生在该专业领域内的英语语言能力。

1.1教学内容定位

经贸专业英语课程的教学内容包括听说读写四部分，本文研究的重点是经贸专业英语的阅读部分。按照我校的教学大纲，全球化背景下国际经济与贸易及贸易经济专业方向将《经贸专业英语》课程定位为本科专业的重要课程，教学内容兼顾中国经济和世界经济。教学对象为已经具有较好英语基础的大三学生。

1.2教学目的定位

按照我校的教学大纲，经贸专业英语课程的教学目的是让学生通过阅读与经贸活动有关的真实语言材料学会捕捉英文专业信息，了解国内外经贸领域曾经发生或正在发生的重大事件，增加经贸知识。

2經贸专业英语教学方法概述

当前经贸专业英语的教学方法主要有传统的讲授教学法、案例教学法、任务教学法等。

2.1讲授教学法

讲授教学法是经贸专业英语传统的教学方法。目前，国内经贸专业英语阅读课程大多采用英文原版专业教材，传统的讲授教学模式以教师课堂传递知识为主，教师在课堂上对阅读材料进行背景分析，对语篇和段落进行讲解，学生只是被动地接受教师讲授的内容。

2.2案例教学法

案例教学法是一种教师通过模拟或者重现现实工作中的一些场景，把学生纳入案例场景。案例教学法在经贸专业英语课程的实际应用大致可以分三个环节：课前查找资料分析案例，课堂上的讨论、阐述和课后撰写案例报告。

2.3项目教学法

体现建构主义理念的项目教学法强调学习过程是一个人人参与的创造实践活动。它要求学生从尝试入手，从练习开始，借此调动学生学习的主动性、创造性、积极性等。在这种教学过程中，学生唱“主角”，而教师的角色转为“配角”，实现了教师与学生主配角角色的转换，并使得学生的自学能力与创新能力有显著的提升。

3经贸专业英语教学主要存在问题

目前经贸专业英语阅读课程的教学现状并不理想，原因有多方面，既有教材内容方面的因素，也有教学方法上的欠缺。

3.1教材内容的非适合性

尽管当前经贸专业英语阅读课程出版的教材琳琅满目，但教师要挑选一本合适的教材却存在很大难度。通常经贸阅读课程的教材内容应该涵盖国际经济形势、国际贸易理论与政策、国际市场营销等多方面的内容，具有教学材料涉及面广、形式多样化、时代感强等特点。因为教材的出版有特定的周期性，因此很难找到一本内容全面、形式多样、具有时效性又难易适中的教材。

3.2学生知识储备的限制

经贸专业英语阅读课程选材比较广泛，内容涉及经济学、贸易、投资、市场营销等经贸领域，而学生在学习该课程之前的知识储备是有限的，他们对经贸知识可能的欠缺也会导致他们在阅读经贸类材料时感到不知所云。

在信息化时代，我们发现经贸类阅读材料中的语言越来越灵活，体现文章严谨性的专业词汇、体现时代感的新造词等也被大量使用，这使得句子容量越大越大、内涵越来越深，影响了学生对阅读材料的理解。教师因授课时间所限，在课堂教学中想要兼顾语言、专业背景和专业内容的难度很大，这些都对教学效果产生影响。

3.3教学手段的非有效性

传统的讲解式的教学方式无法为学生创造一个主动自主的学习环境，不利于学生进行有效的语言实践，很大程度上会阻碍学生在语言应用方面的发展。这种传统的教学模式不太符合创新教育的目标。

案例教学法和项目教学法都能够在一定程度上提升学生学习课程的兴趣，但这两种方法都需要学生在课前、课上、课后进行大量的时间投入，但经贸阅读课程作为一门专业选修课，学生通常不愿在该课程上投入大量精力，并且因教学课时所限，目前这两种教学方法实施的效果和预期之间存在偏差。

4创新背景下经贸专业英语课堂教学改革实践

创新教学的基本理念是“创设一种类似于科学研究的环境和氛围引导学生主动学习、主动思考和主动实践，自主地发现问题、分析问题和解决问题，从而达到积累知识、培养能力和提高素质的目的。”我们在经贸阅读课程的教学过程中尝试开展了创新性的教学形式，主要体现为课程教学内容的创新、教学方法的创新和考评形式的创新。

4.1教学内容的创新

如前所述，想要选用一本适用的教材不太容易，并且大多数教材的内容也容易影响学生学习该课程的兴趣。为此，我们对教学内容做了一些调整。

目前该课程的教学内容分为两部分，一部分由教师选定阅读材料作为课堂讲授内容，另一部分由学生自主选择阅读材料。教师选定的阅读材料通常是经济学、贸易政策等方面的基础或经典英文文献，以便为学生后续的学习打下一个扎实的基础。为增强学习内容的时代感，教师可以给学生一个自选阅读材料的机会。关于自选阅读材料，教师可以给定一个范围，比如China daily、21st Century、Economist、Business等报纸、期刊、网络上与国际国内经济政策、经济数据、行业动态、企业运营等有关的报道、评论等。

在2017-2018学年的第一学期，学生自主选择的阅读材料包括“China steps up battle against property bubble”、“Chinas economy growing beyond growth”、“Free-trade area”等，涵括了中国当前的经济格局、经济增长现状、经济政策、中美經贸动态、电子商务、自贸区等领域。

阅读材料选材的多样化反映出学生阅读中不同的兴趣点，这样的阅读内容既契合了他们的兴趣，又让他们了解了当前的经济现状，提升了学生学习该课程的兴趣。并且教师课堂讲授的内容也会随着学生关注点的变化而加以调整，具有动态发展的特点。

4.2教学方法的创新

适应创新教学的思想，我们对教学方法做了一些改动。课堂教学一半的课时数由教师讲授经典理论或政策，讲授的内容不仅包括必要的专业词汇、长难句的语法知识，尤为关注的是对阅读材料框架结构和逻辑的理解和作者写作意图的把控。

另一半的课时内容则由学生掌控。根据教师在学期初的安排，因课后时间和课时数所限，每一名同学一学期至少必须阅读一篇经贸文章，做一次课堂展示。课堂展示不仅要对阅读材料做课堂讲解，某些情况下，其他同学会对阅读材料或他的讲解提出疑问，所以，为了做好一次展示，他可能还要进行一些延伸性的阅读准备，成为这篇阅读材料的专家。教师在这方面也可以提供一些帮助，比如阅读材料主题与经贸的相关度、观点是否正确、难易程度、是否需要背景铺垫、整体把握上是否还有偏差等，让学生试着从老师的角度阅读文章、把握文章主旨，了解课程开设的目的和意义。其他同学通过师生间的提问、课堂讨论时的相互启发，深入思考， 加深了对阅读材料的理解。

4.3考评形式的创新

课程的考评不局限于大家所熟悉的期末的那张试卷，而是贯穿在整个教学过程中，尤其是作为平时成绩的对学生课堂展示的考评，考评点包括体现学生信息收集能力的课堂内容的准备、对素材理解能力的课堂展示、对阅读材料作者写作意图把握的能力等。平时成绩除了对本人课堂展示的考评外，他对其他同学所做课堂展示的反馈也会计入他的平时成绩。

这样的考评形式与考评内容可以引导学生在平常的学习中多关注经济现象，将日常学习与经济现实联系起来，勤思考，所以我们认为在《经贸专业英语》课程中采用这种创新性的教学形式与考评形式有着较深远的实际意义。

5结论

一门课程的教学不管采用什么用的教学方法都应该以能最大程度地激发学生的学习动力为目标。在创新教育背景下，经贸专业英语教学在教学内容、教学方法等方面的创新应该更加多元化，提升学生学习的主动性、实践性是我们追求不懈的目标。

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