小学数学课堂良好习惯的培养

杨珍

摘 要 良好的数学课堂学习习惯有利于学生提高学习效率，养成良好的学习态度，从而促进学生全面健康的发展。通过对小学数学课堂学习习惯的现状分析，结合案例探讨了课堂良好的数学学习习惯的培养途径及策略。

关键词 小学数学课堂 学习习惯 培养

中图分类号：G622 文献标识码：A

在长期的教学实践中，笔者发现很多小学生在数学课堂中存在诸多不良习惯。例如，上课期间，学生不会倾听别人发言，不爱思考，创新意识不够，师生交流较少，合作意识淡薄，课堂作业字迹潦草，粗心大意等。针对上述一些不良习惯，笔者结合教学实践做了几点思考，希望能改善这种现状，从而让学生以更好的状态进行学习。

1培养学生认真倾听的习惯

课堂是教学的主阵地。在一堂课中，学生听进去了多少内容，是学好数学知识的关键。倾听不仅表现在倾听老师授课，也要倾听同学的回答，只有学会认真倾听，才能够掌握课堂知识。如果课堂中学生的注意力不集中，听不进去，那么这堂课设计得再好也是一堂毫无意义的课。但在数学课堂上，学生往往只专注于自己的思维中，或者在讨论时，往往会忽略其他同学的发言，这种习惯是不利于他们的学习与交流的。例如，老师在让学生做简便计算练习或解决问题时，往往会请同学起来说说他是怎么做的。这时有的学生就会忽略去听其他同学的发言，老师就应提醒学生认真倾听，老师可以这样说：“请认真倾听吧，或许别人的方法是你没想到的，你将又学到一种好方法。”还可以在这个同学发言后，请其他同学对其发言进行评价，顺势表扬道：能认真倾听，又学到了一种新方法，真好！

培养学生倾听的习惯这一任务是至关重要的。让学生养成良好的倾听习惯决非朝夕之功，还需要教师坚持不懈地训练。

2养成数学语言表达的习惯

在新课程的不断改革中，我们越来越注重学生运用数学语言进行表述的能力。在《义务教育数学课程标准》中指出，数感主要表现于能用数来表达和交流信息。要培养学生的数学语言表达能力，教师要给学生提供机会。教师应在课堂上给学生创造良好的表达环境，可以通过课堂提问、同桌交流等形式进行数学语言的训练。

2.1教師可以通过课堂提问的方式培养学生数学语言表达的习惯

例如，在学习两位数乘一位数中，学到20？=中，老师教给学生的算理是：2个十乘9，得到18个十，即180，算法是：二九十八，得数写18，再在后面补一个零。在提问到类似的题目时，则要求学生用这样的数学语言进行表达，形成规范，不仅让学生容易明白，对数学语言的培养也有很大的意义。

2.2教师可以让学生进行同桌或小组交流，进行数学语言的训练

如，数的组成，336里面有3个百，3个十和6个一，个位的数表示几个一，十位的数表示几个十，百位的数表示几个百……让学生同桌相互说，加深理解。再如，人教版三下“位置与方向”的教学中，笔者经常让四人小组用八个方位表示相互之间的位置关系，并要求小组其他成员认真倾听，作出判断。常用的语言有：我的（ ）方向上有（ ），或我在谁的什么方向上，通过小组间的互相交流，使学生熟练掌握八个方向，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学困生，也可在小组同学的带动下，正确地辨别方向，并逐步学会叙述。

2.3让学生看图说话，边做边说

如学习画角时，在老师示范后，让学生边画边说：一边对零线，顶点对圆心，0度开始数。边说方法边动手画，将动手操作、动口表达与动脑理解三者结合起来，这样会更有效地掌握画法，使数学操作过程有效地转化为数学活动经验，达到深化理解数学知识的目的。

3培养学生善于思考的习惯

数学课堂教学中，学生不能只是机械式地学习。赞科夫有句名言“教会学生学会思考，对学生而言，是一生中最有价值的本钱。”学生接受教师授课的内容，要通过自己独立地思考，去理解总结数学知识，从而经历“有指导的再创造”的过程，这才是学好数学的关键。只有勤于动脑，乐于思考，才能有效地理解数学知识，掌握数学技能。因此，要在平时的课堂中培养学生善于思考的能力。

首先，教师要善于提出启发学生思考的问题，或者教师引导学生发现数学问题，并鼓励学生进行积极的思考，让学生在探索问题，分享成果中逐步形成独立思考的习惯；其次，要认真培养学生言之有据、言之有序的思考习惯；最后，要注意留给学生充分的思考问题的时间，让学生去感悟，从而找出解决问题的方法。必要的时候可以让学生进行交流，可以将思考的成果在同伴间进行交流，从而产生兴趣，形成思考的习惯。

4培养学生合作交流的习惯

4.1学会师生互动交流

新课程指出，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动，共同发展的舞台。教师不仅是引导者、组织者，同样也是合作者。通过师生互动交流，可以提高课堂的积极性与主动性，提高教学效果。培养师生互动交流的习惯在教学上具有十分重要的意义。教师在组织学生交流时应注意几点：教师与学生是互相平等的；教师要放下架子，参与到学生中去，与他们交流，倾听学生的感受，适时地充当引导者；教师要创造师生互动交流的平台。

4.2学会生生交流

现在学习的四大支柱是“学会学习，学会做事，学会合作，学会生存”。在注重师生互动交流的同时，学生之间的互动交流也是必不可少的。在小学数学课堂上，同学之间通过认真倾听、交流互助与快乐分享，使每个人都可以从同学那里获取不同的信息，发现不同的方法，使得每个人都可以从同学那里获取关心与信任，发现别样的真善美，进而丰富个体的情感及认识，达到共同发展的目的。

例如，在《秒的认识》中，其中有个教学片段：

师：现在我们来玩一个游戏，老师请一个学生上来系红领巾，老师用秒表来计算时间，而你们在心中数数，看你们测的时间跟老师的相同吗？师：老师希望每组测完后互相交流，老师派代表起来回答。师：现在游戏开始，谁要来表演系红领巾呢？通过这样的教学安排，既能进行师生互动，也能进行生生互动，激发学生的兴趣，提高教学的效率。教师可以通过课堂教学不断提供机会，培养合作交流的习惯。

5习惯的养成要不断强化

教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”不断缠绳索就会牢不可破，而良好的学习习惯经过不断地强化，学生就越不容易忘记。因此，习惯的养成是一个不断强化的过程。如，在培养学生认真书写作业的习惯时，并不是一朝就能养成的，是经过教师平时不断强调，提醒学生，教导学生，而学生又通过不间断的练习，从而加强这一习惯的。学生在数学语言的培养中，从刚开始的懵懂到最后对语言的掌握，也要不断地强化，只有这样才能养成一定的表达能力。可见，在数学学习习惯的培养中，要特别注意习惯的强化过程。

在小学数学的教学中，小学生只有养成了良好的课堂学习习惯，才能更好地学好数学。正如查·艾霍尔说：“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”拥有良好的习惯对于人的成长是非常重要的。通过数学课堂良好习惯的培养，提高学生的学习效率，才能为学生以后的学习铺好道路，奠定基础。

参考文献

[1] 叶圣陶.叶圣陶教育文集（第2卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.