游戏——让课堂更有“戏”

摘要：随着时代的变迁，传统的课堂学习已经不能满足现代培育学生的教育需求，因此，应当引进新的教学方式，本文提出了一个全新的教育方式，即通过游戏的方式，让学生在就读中学期间培养对学习的兴趣，从而提高学生的学习成绩，让学生更快地掌握学习知识。

关键词：游戏；中学信息技术课堂；游戏教学法

随着时代的快速变迁和向前发展，传统的手写黑板教学方式已经完全被信息教学技术所取代，学生更多的是选择自己喜欢的课听讲，而对不感兴趣的课程完全不来电，因此造成学生在课程上的偏科严重，而枯燥无味的教学方式，烦冗复杂的概念以及方程，就像催眠剂一般，许多学生因为学实在上不进去而放弃了学业，所以当务之急是寻找一个能够激发学生兴趣的课程教学方式，让学生在边学边玩的时候掌握理论知识，从而提高教师本身的教育水平，在学生学习过程中使之迅速掌握知识，从根本上提高学生的成绩。

一、 游戏教学法的概念

游戏教学法，顾名思义就是将游戏与教学相互结合，使之成为一个全新并且收效显著的教学模式，作为一种新式的教学方针，充分调动了学生们的手脑交互能力，以及学习兴趣和求知欲，培养了学生的动手能力，在游戏过程中掌握枯燥难懂的理论知识点。

二、 游戏教学法的目的

游戏教育法即我们成语中所说的“寓教于乐”，将枯燥乏味的知识点加入新鲜的游戏，使之生动和浅学易懂，让学生在生动活泼的课堂气氛中、愉快欢乐的游戏氛围中、在激烈的游戏竞争中，甚至是在游戏的刺激以及对游戏的上瘾中，使之获得丰富的知识，学到课本上的相关知识点，或者是在丰富的课堂游戏中学到了课外科学知识，丰富了学生的学识。在不断玩乐中掌握了最基础的理论常识，学生的天性就是玩，通过玩乐，将课本知识和游戏内容互相结合，寓教于乐，将“教学”寓以“玩乐”，激发了学生的学习天性，这是一种在现代教学模式看来全新的教学方式，即通过古人的智慧，来引导学生学习。

另一方面，学生在游戏中获取知识，使他更容易掌握偏科的内容，平衡了原有的科目不均衡。

三、 游戏教学法的应用

我们作为教师应当树立正确的学生观，将游戏的主导权放给学生，以此充分调动学生的思维以及学习主动性与积极性，树立小组合作意识，将学生充分接触游戏并带入其集体氛围，当学生第一次接触某种游戏时，我们教师可以当作学生的组织者，可以带领学生一起玩这个游戏，当学生充分接触游戏时，我们应当大胆放手让他们自己去玩和学习，在一旁加以鼓励，调动课堂气氛，游戏教学只有在充分贯彻自主以及合作原则时，才能在教学上产生一定的效益，学生才能自主学习和发展。

我们试着可以在课堂上公布下一个课堂的游戏内容，并且提出预习课本的要求，说明预习的意义和作用，让学生在上课之前主动学习课本上的知识，达到在上课时能够轻松地回答老师的问题，在充分调动学生预习主动性之后，才能炒热课堂的气氛。将预习课本内容与课堂游戏互相结合是游戏教学法在实行过程中一个小小的提议。希望可以在论文上给其他人一个参考。

在这里以英语作为构建游戏应用法的模型

四、 游戏教学法在中学英语中的模式构建

（一） 将游戏教育学融入中学英语的口语教学之中

如果想要将游戏教育法融入新的教学模式中，首先需要的是融入中学英语口语的教学，英语作为一种重要的外来语言，在全世界的语言使用者是最多的，这要求我们必须掌握熟练的口语，英语作为一种语言，其作用是承载人们互相沟通传递信息，因此英语对于中学生来讲十分重要，我们应当重视英语口语教学的培养。在教学过程中，教师应当多多开展类似于“英语口语小课堂”“英语角”“我是英语演唱家”等等这样的小游戏，以此来突破学生“哑巴英语”的状态。

（二） 将游戏教育法融入中学英语词汇教学中

英语对于中学生来说并不陌生，其中的词汇中学生们许多都能朗朗上口。但是许多词汇在背诵和熟记的过程中往往有一定的难度，因此许多学生惧怕背诵词汇，我们作为教师可以设计例如词汇通关等小游戏，通过游戏的方式来加深学生对词汇的印象，以方便学生进一步理解和记忆，可以通过角色扮演的方式加深学生对英语词汇的印象。

（三） 将游戏教育法融入中学英语文化教学之中

学生在接受教育的过程中，不僅仅需要学习书本上的知识还需要通过我们的引导区构建属于自己的知识体系，养成良好的学习习惯，并且突破自己认知的局限来学习英语，我们作为教师更加需要加强学生的英语思维以及英语文化的培养，在教学过程中融入游戏教学法，将书本上的课程转化为体验课程，并且深入引导学生对于英语文化的理解，让学生带着自身生活经验和情感态度去学习，并且重视培养学生的实践能力。

（四） 将游戏教育法融入中学英语语音教育教学中

作为中学生想必对英语口语并不陌生，语音是一个很容易忽视的基础英语技能，其中有一方面受现有的外教资源的影响，另一方面则是受学生个人模仿能力的高低不同影响，在语音教学的过程中，大多数中学生的语音都能出现各种不同的问题，纠正学生语音成了现在的教育知识难点，最后直接影响学生的口语能力，而现有的游戏教育法则是探究模式，可以让孩子观看一部美国大片，同时通过美国大片的发音来纠正学生的英语发音，并教授其中的语法知识，从而通过选择一些情景，来纠正学生的发音问题。

五、 教育游戏的特点

（一） 教育游戏的目的性

教育游戏不仅仅在功能上具有娱乐性，还肩负着教育的重责，将教育内容和游戏规则相互兼容，通过游戏的方式学习教学内容，当学生了解游戏规则之后通过参与游戏的方式学习到课本教学内容。

（二） 教育游戏的规则性

设定游戏规则是保证公平的重要法则，在一定程度上保证了课堂秩序性，提高了课堂趣味性。

（三） 教育游戏的竞争性

将游戏赋予竞争性是必不可少的，这种竞争往往具有很高的多样性，可以是在学生之间、学生和小组之间、学生与自己的成绩之间等等，竞争可以是个体之间也是团队之间，将游戏赋予竞争性的意义就在于赋予其趣味性和规则性，增加了学生对于游戏教学的参与度和动力。

六、 结语

游戏教学法是现代教学的趋势所在，通过在教学过程中让学生更多地参与游戏掌握了课堂学习内容，是“寓教于乐”教学理念的拓展和实践，在“玩中学，学中玩”，充分发挥游戏在教学中的学习教育功能，使之符合中学生的身心条件发展，激励学生学习兴趣，从而积极主动学习，提升教育教学水平。

参考文献：

[1]崔小翠.游戏教育法融入小学英语教学之我见[J].都市家教·下半月，2017（12）.

[2]雷晓娟.游戏教育法在小学英语教学中的应用[J].科学导报·学术，2017（13）.

作者简介：张素梅，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县华冲中学。