如何提高小学生的作文能力

钟水浓

摘 要 作文教学是小学语文教学中最关键的环节，既是教学重点，又是教学难点。长时间以来，作文教学常常令教者和学生望而生畏。学生若对作文产生浓厚兴趣，写自己的见解感受，写自己对某些问题的真实看法；掌握一些写作方法；同时学会修改文章，学生作文时就不用抓脑袋，苦思冥想，不知如何下笔，作文难的问题就可以解决，而且还能提高学生的作文能力。

关键词 写作兴趣 写作方法 真情实感 修改 展示

中图分类号：G622 文献标识码：A

小学阶段的作文教学是初中高中写好作文的基础，但作文教学是语文科教学的一个难点，教师不知如何去教，学生也不知如何去写，常难以下笔。学生若对作文产生浓厚兴趣，写自己的见解感受，写自己对某些问题的真实看法；掌握一些写作方法；同时学会修改文章，学生作文时就不用抓脑袋，苦思冥想，不知如何下笔，作文难的问题就可以解决，而且还能提高学生的作文能力。针对学生写作兴趣不浓，没素材可写，也缺乏一些写作方法等现象，下面，我谈谈自己在作文教学中的一些体会。

1激发学生写作兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。 学生对学习有了兴趣，便不是一种负担，就会把被动变为主动。新课程改革下的课堂教学，学生是学习主体，教师不能满堂灌，填鸭式地进行教学。教师必须培养学生的学习兴趣，引导他们自觉地参与到整个学习过程中。这样，才能让学生在轻松愉快的氛围中进行有效的学习。小学作文教学是一个难点，教师更要在激趣方面下苦功，教师可以用“情感渲染”来激发学生写作兴趣。比如：我在指导作文《美丽的xxx》时，先写好一篇下水文，与学生一起富有诗意的诵读，好词好句读多几次，并分析文章写得好的方面，做到边读边赏，学生的写作热情随之高涨，畏难情绪荡然无存。作文课上，让学生写一些熟悉的事例，就下笔有言。平时开展一些丰富多彩的作文实践活动，多创设情境，激发学生的写作兴趣。

2通过教学渗透写作方法

语文教师要根据学生的发展需要，结合语文教学目标，把阅读教学和写作教学有效地融合，实现写作方法指导在小学语文阅读教学中的有效渗透，让小学生在掌握阅读方法的同时提高写作能力。通过知识的渗透，提高小学语文课堂教学效率和质量。在教学中，我抓住仿写这一环节。如《颐和園》一课，课文是一篇典型的总分总结构的文章，文章先总述了颐和园是个美丽的大公园。然后按长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥游览顺序具体描写了颐和园的美景。最后又总述了颐和园的美丽。于是在教学中，我重点渗透总分总的段落结构，并教会学生用过渡句把整篇课文连接起来的方式，让学生也按照这种结构和方式写《美丽的田野》这篇习作。有的学生先总写了田野的美丽，然后按照春夏秋冬的顺序分别写出了田野在不同季节表现出来的不同的美，最后表达出喜爱田野，热爱家乡的感情。内容真实，感情表达细腻，使用过渡句连接全文，为文章增色不少。

一篇好的文章离不开优美词句和运用一些修辞手法。教学中，我比较注重培养学生积累好词好句的习惯，教会他们在习作中灵活地运用。我还通过阅读指导，让学生体会如何利用语言文字抒发情感，引导学生仿写训练。通过相应的训练逐渐提升学生的写作能力。如：在教学《桂林山水甲天下》一课，课文用排比句描写了漓江水静、清、美的特点，我抓住这个时机，让学生练笔，用一个排比句写出晚霞的特点。学生笔下一些优美句子跃然纸上：西边天上的金光，犹如一位魔术师，变化多端，形态万千，有的像一头勤劳的牛在默默耕地；有的像小马在天空奔跑；有的像活泼可爱的小白兔在吃萝卜。可见，教师在教学课文时渗透一些写作方法，学生作文时就懂得去运用，组织语言比较容易，文章内容也比较充实。

3写出真情实感

在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所措就是“要求学生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。教师在教学时，鼓励学生说真话，写出自己的真情实感，这样才会有话可写，避免作文空洞。我班的雷某学生，每当写作文时，不知如何下笔。有次作文内容写自己的心里话，大半节课过去了，本子还是一片空白，我鼓励她，你有什么话想对人说的，你就把自己的心里话大胆地写出来。在我的指导下，她写出了一篇400百多字的文章。文章痛恨地谴责父亲对顾客的冷淡，不文明，不礼貌的行为，心里呼唤着父亲要学会换位思考；母亲见状后，忙给客人赔礼道歉，对母亲的敬意跃纸而上，整篇文章洋溢着这位学生的情绪变化，引人入胜。由此可见，作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这样写出来的文章，大大提高了学生的写作水平，也增强他们的写作兴趣。

4抓好文章修改

古人云：“三分文章七分改”“善作不如善改”“文章不厌百回改”。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。可见，文章写好后，还要重视培养学生修改作文的能力。正因如此，学生每写完一篇作文初稿，我就及时对学生的作文进行面批，大致检查学生文章所写内容是否符合习作要求，层次是否清晰，文章结构是否完整等。同时引导学生多运用一些修辞手法，使文章内容更具体，语句更生动、形象。学生在我的指导下，重写的文章选材就更精准，段落结构更紧密，一些优美的句子也呈现在文章里。对文章修改得好的学生，我进行及时表扬，肯定他们在写作上下的苦功。我让学生认真纠正错别字、标点符号，补回漏写的字，修改一些病句，然后抄写在“小作家”这个本子上。习作不仅仅是老师批改和学生自改，还可进行师生共改，学生互改等。文章经过多次修改，学生就能更好地掌握写好一篇文章的技巧，为下一篇作文打好坚实的基础。

5重视展示，强化写作兴趣

好的文章展示出来，既可以让其他同学学习，也有助于在班里形成一种乐于写作的风气。每次作文批改结束，我都会精心挑选出一些优秀作文在班里展示，或是让他们上讲台读一读，或是让他们认真抄写在原稿纸上，再张贴在班级宣传栏里，同时，给予这些同学一些奖励。久而久之，大家都认为这是一件无尚光荣的事，都愿意争取这个展示机会。我们班的宣传栏，精品作文每半个月都会更新一次，同学们在课间，总会三三两两站在那里，读一读，评一评。相信在这个过程中，同学们一定会有所得，有所悟。

除此之外，学校以及教育部门组织的作文竞赛，我都会动员同学们积极参加，并对他们进行辅导。我发现，有过参赛经历的同学在写作水平方面比其他同学更胜一筹。这些同学获奖时，其他同学都会投以羡慕、钦佩的目光，这些榜样的作用，也许比教授一种写作方法更来得有效。总之，小学生都有一种好胜心理，作文教学中，适当地进行激励，巧妙地掌控，重视优秀作品的展示，对于强化写作兴趣多有裨益。

综上所述，教师有效地激发学生作文兴趣，在教学课文时渗透一些可施的写作方法，让学生写真话，实话，心理话，在内容上，写出自己的真情实感，写完后并进行多次修改，注重分享班里的优秀习作。这样做，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且大大提高了学生的写作能力。

参考文献

[1] 苗晓丽.小学作文不需精批细改[J].小学生（教学实践），2013（06）.

[2] 武桃.浅谈小学作文的评改方法[J].中国教育研究论丛，2005.