高职大学语文教学的拓展与延伸探究

殷婕

摘 要 在高职院校中，大学语文作为公共基础课程，主要是以非中文专业学生为主，结合当前高职大学语文教学情况发现，多数高职院校未对其予以重视，尤其是在高职课程不断改革过程，大学语文教学则呈现不断压缩的现状，从而对其发展造成直接阻碍。对此，本文首先分析高职大学语文教学的拓展，然后对其延伸进行研究，以此实现高职大学语文教学质量的提升。

关键词 高职 大学语文 教学 拓展 延伸

中图分类号：G712 文献标识码：A

在高职院校的整个教育体系内，大学语文逐渐呈现边缘化现状，尽管其产生原因相对较多，但是大学语文教学效果较差属于其重要原因。因此，为了保证语文教学的顺利进行，需要对其拓展和延伸予以重视，通过对教学模式的延伸，使学生创新思维能力得以加强，在拓展大学语文教学模式核心目标的同时，以发挥其在语文教学中的重要作用。

1高职院校大学语文教学拓展

1.1教学方式拓展

在大学语文的教学过程，其教学方式的拓展主要是以传统教学模式改革为主，逐渐实现中学语文到高职大学语文的转变，并结合学生实际情况与人次培养方案进行教育。对此，高职大学语文的教学模式拓展需要从以下方面进行：第一，实现民主教学模式，教师需要引导学生进行自主学习，全面体现其教学民主性，从被动接收转变成主动求知，使学生更好体会其学习乐趣，进而调动学生学习积极性。例如：启发教学或专题研讨教学等。第二，培养能力方向的拓展，在进行高职教育时，能力培养通常作为其教育目标，同时也是高职大学语文主要教學要求，需要将培养学生语文能力贯彻落实整个教学过程，通过一体化教学方式，全面提升其教学效果。第三，现代教学技术的应用，通过电化教学与多媒体手段等展开大学语文教学课程。例如：多媒体技术的应用，可以对诗文进行优美画面的呈现，使课文更加立体，以此实现预期教学效果。

1.2教学空间拓展

高职大学语文教学中，因其教学课时相对较少，仅依据课堂教学进行全部问题的解决，很难培养学生语文能力，对此，教学内容的拓展显得尤为重要。对此，高职大学语文教学空间、内容拓展，需要将其和课后学习进行结合，使其教学空间拓展至课外。例如：利用针对性方式进行阅读书目与讨论题目的布置进行课外学习，或者展开演讲比赛与辩论赛等，尽可能拓展其教学空间。基于此，在进行高职大学语文教学空间的拓展时，需要通过部分名作的引入丰富教学内容，同时还应该展开口语交际和文体写作相关活动，以实现学以致用。

1.3知识能力拓展

对于高职大学语文教学来讲，其教材内容是以“教”和“学”为主，知识内容相对有限，教师可以通过此项教学模式，引导学生对知识内容进行拓展。例如：在对鲁迅的《伤逝》小说进行讲解时，应该对其背景知识进行拓展，如《伤逝》涉及社会背景与鲁迅生活情境等，以便于学生进行小说作品的深入了解，同时对其核心内容进行掌握。在完成《伤逝》的分析后，通过思考题的确定进行课后拓展，例如：小说中子君和涓生爱情发生什么年代？通过各知识内容的连接，保证学生在有效时间内获取更多知识内容，实现其综合能力提升。

2高职院校大学语文教学延伸

2.1专业教育的延伸

当进行大学语文的教学时，根据高职院校的专业要求，丰富学生的专业知识和专业教育能，均在提升学生综合素养方面起到积极作用，尤其是高职教育中，对于高职大学语文教师来讲，对其专业教育进行延伸时，具体表现为以下几点：专业教育能够吸纳优秀人才，实现其长远发展的目标；对其专业教育予以延伸，可以凸显其活力，从而发挥其最大价值。首先，教学内容进行确定时，需要结合专业学生爱好和教学要求进行内容增删，例如：音乐专业可以增加词句优美类篇章，如《春江花月夜》等。其次，作品讲解方面，根据不同专业侧重进行，比较符合专业教育延伸要求，例如：《前赤壁赋》的讲解中，音乐专业需要加强语言节奏和音乐美掌握；美术专业则将意境赏析和画面描绘等作为重点。

2.2现实生活的延伸

在高职大学语文教学延伸中，除了需要对其课堂教学予以重视之外，还应该加强教学设备等延伸。一方面，将其教学和现实生活进行结合，使教学内容和生活更加紧密，即对有关作品的引入，例如：《骆驼祥子》的引入，可以对农民进城故事进行讲解，引导学生对教材内容进行深入了解。另一方面，教师需要引导学生进行语文知识的合理应用，以便于提供生活服务，从而提高学生的语文知识应用能力。

3结束语

在高职院校的发展中，大学语文教学模式的拓展和延伸，能够对其教学起到补充与延伸的目的，因此，高职大学语文教师进行教学时，需要通过不断反思等，尽可能实现自然资源、社会资源的整合，通过对其合理应用，以实现学生道德素质与文化素质的提升。基于此，高职大学语文教学改革中，对其进行拓展和延伸至关重要，能为学生更好学习奠定知识基础。

参考文献

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