转型背景下《混凝土结构》课程教学改革研究

王雪 于洪艳 彭军志 崔德芹 朱宝英

摘 要 自教育部启动本科高校转型政策以来，各高校积极响应并积极寻求符合学校特色和专业特色的转型方案、方法，但由于学科不同，一些好的方式方法受到专业特点的限制，不能普遍适用，因此寻求本专业具体、可实施的转型方法非常必要。本文以《混凝土结构》课程为例进行教学改革研究与实践，提出适合我校土木工程专业转型的方式、方法，并为其它院校和专业提供借鉴作用。

关键词 课程改革 转型 教学方法 实践教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

2014年教育部启动高校转型改革政策，计划将600所院校转向职业教育，培养专业技能型人才。在高校整体转型形势下，土木工程专业人才培养应该从《混凝土结构》这类专业性较强的课程入手进行课程改革，以期适应时代和国家转型发展的需求。

1《混凝土结构》课程现状分析

1.1课程特点

《混凝土结构》课程主要以板、梁、柱承载力计算及其构造措施为主，与该课程匹配的最新规范《混凝土结构设计规范》GB 50010-2010，其中该课程具有知识点多、设计规范中符号、公式及公式适用条件多，构造措施多，设计要求严格，且较为抽象，因此在教学过程中会出现诸多问题。

1.2目前存在的问题

通过调研并结合本校专业现状进行分析，《混凝土结构》课程目前存在诸多问题：

1.2.1人才培养方案制定方面

《混凝土结构》课程作为土木工程专业最基本最核心的课程之一，其理论基础包括力学课程、材料和建筑构造知识，后续课程包括施工技术、管理等，这些课程需要相互衔接。本文在调研的基础上发现，目前大多数高校这些课程的教学互相独立的，常常出现课程所需知识重复讲解、重复考核等问题，究其原因，除了课堂教学局限性以外，这些课程在专业培养方案制定时均以课程为单位制定，受到各院校条条框框限制，不能充分考虑专业和课程特点将专业所需知识点进行相互融合。

1.2.2理论、实验、实践教学方面

高校应用型转型形政策下，各个高校表现出的最显著的特征在于加大培养方案中实践教学学时，理论学时被重度压缩，同一门课程，理论、实验、实践教学三者并未能完全划分清晰，硬性增减相应学时，给教师的教和学生的学带来诸多不便，《混凝土结构》课程主要为原理和设计性课程，理论学时少，课堂基本理论必然讲解快速，因此学生基本理论理解不够，导致学生实验和实践环节进展缓慢，不知从何處着手，由于实验和实践场所不同，受场所的限制，教师只能进行简单指导，最终学生创新性不足或者设计不出符合规范要求的结构构件，失去实践的意义。

1.2.3课程考核方面

目前高校对《混凝土结构》课程的考核还是以闭卷考试为主，试卷考核存在诸多弊端不在赘述，另外，高校为适应我国高校专业评估政策，将试卷题型种类、试题得分率、卷面及格率、难易程度控制的非常严格，导致教师进行考核时受到诸多方面限制，不能达到理想效果。有些高校为适应高校转型政策，积极的进行课程考核改革，大多体现在提高动手能力方面，但又存在考核时间长、考核内容只是课程中的某个知识点或者几个知识点、考核内容不够全面的问题。

1.2.4与行业注册考试衔接方面

《混凝土结构》是注册结构工程师考试的必考内容且占有重要地位。注册考试的内容多以应用型、综合性题型为主，考试可以带规范，但目前教学中受人才培养方案、学时、考核方式和考试时间等诸多因素的限制，难度和题型受到严重影响。

2《混凝土结构》课程教学改革方案

基于《混凝土结构》课程存在的弊端，本文拟提出几项改革方案。

（1）理论教学从宏观入手，使学生学之前有直观性了解。采用多种方式方法收集、整理施工现场与本课程相关施工过程图片和视频，在微课、慕课普及的今天，多找取各类土木工程相关专业院校教师制作的相关的视频，帮助学生在课后学习，激发学生学习兴趣。

（2）教学中将教学内容与设计规范相结合，PPT结合板书，教师尽量推导计算公式，学生在推导计算公式的过程中能够加深对计算公式的理解，在理解的基础上，记忆公式、适用条件更加容易。规范是今后学生参加工作所必须熟悉的一部分，在教学中应常使用规范，锻炼学生使用规范的能力。

（3）采用案例教学法，使学生有目的性学习，使教师有针对性教学。将本课程按照知识点进行划分，形成小的教学案例，在教学过程中先布置案例任务，以案例为导向，引导学生自主思考解决方法，在有明确的学习目标的基础上进行教学，效果将事半功倍。

（4）实践教学对学生严格要求。《混凝土结构》课程实践教学具体为课程设计，课程设计采用每人一份任务书，要求独立完成一份设计说明书和图纸，为督促学生设计，将设计任务进行分解，采用每天一布置任务，每天一汇报工作的方式，最终考核采用现场答辩的方式进行，能够有效防止学生蒙混过关现象，同时能够锻炼学生独立思考、独立完成任务的能力。

（5）课程考核方式进行改革。《混凝土结构设计规范》是混凝土结构学习的依据，为适应行业注册考试要求，期末考试采用开卷考试，允许学生带教材、规范、相关设计案例等材料。除此之外调整实践教学中创新性设计和创新性想法所占成绩的比例，加强学生学习能力和创新能力的培养，鼓励学生进行创新设计。

（6）多课程融合，综合实训方案的拟定。将该课程与《建筑材料》、《建筑施工技术》等进行融合，提出整体方案的设计要求，利用该课程所学混凝土结构设计知识进行设计，利用其它课程进行加工制作构件，由此将三门课程形成完整的课程体系。

（7）结合本课程，指导大学生科技创新任务，培养学生创新能力。目前我校积极鼓励大学生进行科技创新，结合本课程的内容，组织3～5名学生形成小的科技创新团队，使其在掌握基本理论基础上，结合目前混凝土结构出现的设计、施工等问题，进行创新性研究，提高学生创新能力。

作者简介：王雪，（1988-），女，辽宁省瓦房店市人，讲师，研究方向：土木工程相关理论、教学研究等。

参考文献

[1] 教育部，国家发展改革委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见（教发[2015]7号）[Z].2015-10-23.

[2] 何春林.转型背景下地方高校课程建设的实践与探索[J].高教学刊，2017（10）：134-136.