小学图形的认识教学策略

滕东

摘 要 本文就小学图行认识的教学策略进行了简明扼要的探讨，并提出了以下四点教学意见：抓住认识图形的内容主线；通过丰富的素材促进学生认知图形从平面到立体的转化；结合现实世界增强学生对图形的体会；鼓励学生以动态的角度进行图形的识别和认知。以此对小学图形的认识教学提供参考。

关键词 小学 图形认识 教学 策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

图形和空间是人们实际解决问题非常重要的模型，空间想象和直观的方式成为人们非常重要的一种思维方式，人们对于问题的发现和解决上，合情以及演绎推理方法在全过程中得到了贯穿。以此类比推理，教师在对小学生进行图形认识的教学上，亦应从以下几个方面着手。

1抓住认识图形的内容主线

对于每个人来说，在小学阶段，要对很多常见的平面及立体图形进行图形样式以及性质内容的学习。通过对这一学习过程的研究，不难发现以下几条规律。其一，学习图形的过程总是从立体开始，再到平面再到立体，这也极大体现了，小学生的认知学习规律总是从整体到局部再到整体的特点；其二，从现实生活中的事物上抽象出图形，在应用到生活当中去。就教学的现状而言，教师对于从现实实物中抽离出抽象图形的这一过程普遍重视，但是却忽略了将抽象图形再次应用于实际生活实物当中去这一过程，对于教师来说，需要对这一方面进行不断的思考和尝试；其三，从直观的对图形进行辨识到对图形特征的操作探索。小学生在几何思维方面的发展，可依据其具体特征划分为以下五个水平，即：直观化、关联与抽象、分析与描述、元教学与严密性、形式推理；其四，从直边的图形转变到曲边的图形。在这一教学的过程中，小学生会初步体验到以直代曲这一思想；其五，从静态转变到动态。在图形认识的意识上，不仅要从静态的角度，还要从动态的角度来丰富小学生的认知。

2通过丰富的素材促进学生认知图形从平面到立体的转化

小学生在空间上能够形成良好的观念，主要表现为，能依据实际物体的具体形状想象出相应的几何图形，并且能够通过相应的几何图形想象出实际物体的具体形状，最终实现任意几何体同其相应各种试图以及展开图形之间的相互转化。为了达到这一目的，教师应该通过丰富的素材设计，以促进小学生对立体实物及其相应平面图形进行转化的能力。在小学的教学阶段，主要教学操作有：对平面图形进行折叠并对立体图形进行展开；对立体图形进行上面、側面、正面等方面的观察以及以观察到的平面图形对立体图形进行还原；使长方形以其长或宽为中心轴进行一周的选择得到圆柱，以及对圆柱的切割获得一个长方形等等。通过这些素材的教学工作，不仅有利于小学生形成良好的空间观念，同时，又紧密联系了小学生的经验，对于小学生来说既是有趣又富有挑战性的学习活动。总而言之，对于集合体或事物与其相应平面图形进行转化这一过程的总体把握，充满了实践、想象、观察和思考。通过这一过程的教学工作，小学生不仅能够对空间实现充分的理解，还能够在情感态度和教学思考等诸多方面都得到有力的训练和发展。对于小学的能够形成很好的空间能力而言，实际的操作并与思考的结合是必不可少的。

3结合现实实际增强学生对图形的体会

现实生活中，在空间与图形内容方面，存在丰富的背景，有着广泛的应用，有鉴于此，在对小学生的图形教学工作中，更应把现实世界中存在中的图形与空间的相关问题，当做对其进行教学和学习的良好素材，使在现实的生活中，小学生能够发现其中存在的这些图形，体验从现实中抽象图形这一抽象的思维过程，体验现实世界与图形直接的紧密关联。而这一行为主要体现在以下两方面的意义上面：其一，尽管在小学生教学过程中所涉及到的图形是抽象的，但是，小学生要对其进行深入和印象深刻的理解，也是需要相应的背景为依托的，需要小学生在现实的实际生活过程中，能够真切感受到这些图形，亦或是说能够找到这些图形在现实生活中的影子。因而，在具体的教学工作中，应为小学生提供丰富的实例，小学生通过这些实例，在具体的生活背景中对这些基本的元素和相应的关系得到更为广泛的理解应用。其二，如果对小学生的图形教学仅仅只有丰富的背景，还是不够的，还需要培养小学生对图形及其现实世界事物的抽象和概况能力，使得小学生在现实生活中能够认知得到教学中所教的图形。

4鼓励学生以动态的角度进行图形的识别和认知

在具体的教学过程中，授课教师要做到鼓励学生以动态的角度进行图形的识别和认知，鼓励小学生能够实现在运动的过程中对图形及其特征的认知。例如，在对小学生教授认知圆的具体过程中，教师可以通过让小学生对圆沿其直径进行折叠，从而使小学生体会到圆形的轴对称性质；可以通过让小学生重叠两个大小一样的圆形，并用图钉钉住其圆心，旋转其中的一个圆心，以使小学生主动、直观的发现，无论如何旋转，两个圆始终重合的旋转对称性等等。小学生对图形的认识以及学习，应当使小学生能够感受到其与现实世界以及其他科学直接的联系，从多个角度和思维来对图形的性质进行探索，通过对其所学知识的运用，来实现对现实世界的理解，并解决现实生活中存在的一些问题。

5结语

综合整理及归纳以上叙述不难发现，对小学图形认识教学的研究具有重要的意义以及积极的影响。图形和空间是人们实际解决问题非常重要的模型，空间想象和直观的方式成为人们非常重要的一种思维方式，人们对于问题的发现和解决上，合情以及演绎推理方法在全过程中得到了贯穿。小学生通过对空间与图形的学习，有助于其形成创新意识并提高其推理以及解决问题的能力。

参考文献

[1] 李波.要注重使学生在具体情境中认识变化现象[J].华夏教师，2013（07） ：14-15.

[2] 李红霞.小学数学“图形的测量”教学探析[J].考试周刊， 2013（29） ：27-27.