大专无机化学教学困境与对策

邸晓曼

摘 要 大专无机化学教学现状不甚理想，这已经得到院校管理层的重视，做好相关研究工作具有现实意义。本文通过分析大专无机化学教学面临的困境，给出解决无机化学教学困境的措施，提高无机化学教学质量。

关键词 无机化学 教学困境 解决对策

中图分类号：G642 文献标识码：A

大专院校教学中无机化学属于主要课堂，学习质量直接影响到学生后期学习，也会对其将来就业产生影响。虽然当前无机化学教学现状不理想，但是可以结合具体问题给出有效解决措施。

1大专无机化学教学现状分析

1.1学科内容繁琐复杂

无机化学主要由基础理论部分与元素化学部分组成。大专无机化学教材内容繁多，涉及较多知识点，部分教师为了在有限课时内完成教學任务，普遍采用灌输式教学方法。虽然可以一定程度锻炼学生思维，但是课堂氛围沉闷，学生学习积极性不足，影响到的教学效果。

1.2学生学习基础偏差

随着大专院校持续扩招，招生分数线不断降低，造成学生整体素质持续降低。如，化合价不会计算，化学式不会列等。通过调查分析发现，出现这些情况的学生并未打好化学基础，造成无机化学学习困难重重。这样打击学生自信心，逐渐产生自我放逐的情绪。

1.3缺乏独立学习习惯

受到传统教学观念的影响，大部分学生在学习中存在缺乏主动性的情况。与此同时，无机化学具有较强实践性与操作性特点，很多学生懒于动脑依托教师，一旦出现问题与困难，很容易产生退缩、惧怕心理，或者直接向教师求助。此外，作业不能及时完成，无法顺利完成教学目标。

2大专无机化学教学困境的解决措施

2.1树立正确的学习目标

就高职学生现状而言，存在很多问题，例如，学生学习目标模糊、没有学习动力、毅力不够等。教师首先要做的是帮助学生端正学习态度，找准自己的学习目标和方向，引导学生学会自主学习。那么如何帮助学生确定自己的学习目标？第一，在面对金钱和物质的诱惑时保持清醒的，辨别事物本质，陶冶情操。第二，要学好专业知识、行政政策和岗位技能等和以后就业相关的知识。第三，俗话说：技多不压身，学生还要学习计算机、外语等各种新知识来不断提升自身价值，以便将来更好地胜任工作。

2.2创新教学方法

在无机化学教学中，作为培养学生主动性教学最有效的方式之一，教师利用实践操作吸引学生学习积极性和主动性，对培养学生无机化学创新能力效果显著。因此，教师在对学生进行无机化学教学时，一定要尽可能发挥无机化学实训室功效，加强对学生无机化学实践能力的训练。而且，在对学生进行实践教学时，不能将教学时间局限在课堂教学时间内，可以适当利用课余时间对学生进行实践指导。同时，教师在对学生开展无机化学实训教学时，可以将学生分成若干小组，以小组合作式进行探究教学，根据小组成员实际情况进行任务分配，以小组为单位组织学生进行实践操作，在操作过程中进行分析讨论，总结和创新。而在这一过程中，教师的答案仅是一个参考，不能作为标准进行模仿，只要教学目的达到即可。而且通过这种实践教学法，教师要尽可能引导和鼓励学生积极参与到实验活动中，有效激发学生实践操作的积极性和主动性。

另外，还可以借助多媒体以及网络技术，建立无机化学教学网站，使学生可以随时随地的上网学习无机化学，在网络进行知识的学习、知识的检测以及知识的解疑等，进而调动学生的学习积极性和兴趣。但是，需要注意的是，由于多媒体课件包含的内容比较多，而且速度相对比较快，一些学生可能跟不上教学进度，不但起不到优化教学效果的目的，而且可能使学生的学习兴趣降低。因此，在利用现代教育技术进行无机化学教学时，需要与传统的教学手段相结合，起到事半功倍的效果。

2.3优化实验教学评价体系

在化学教学中，化学实验所占比例较大，学生在做化学实验过程中，不仅能培养学生学生对化学知识的学习兴趣和探索欲望，而且还能增加教学的针对性，使学生学习目标更加明确，防止出现盲目性和敷衍性学习。同时，学生通过化学实验，能够加深对相关知识的理解，提高学生对实际问题的解决能力，而且在很大程度上便于学生创造性思维和能力的培养。

例如，通过“绿色经济链”实验，不仅帮助学生提高自身实践操作能力，还加强学生环保意识，对学生良好习惯的养成有一定促进作用。另外，为保证化学实验教学的有效性，应该针对学生实验操作建立科学、合理的评价标准。而传统的评价方式和标准都是以教师为主，其中受教师主观性和随意性影响较大，同时伴有很大的局限性，不能真实反映出学生实验操作能力。因此，为使化学试验评价公平、合理、科学，教师应建立一套针对性强、科学合理且多元化的评价标准，采取单元评价的方式，实行多样性考核。例如，同样是“绿色经济链”实验，教师可以从物质的折射率、熔点和转化率等方面入手进行评价。而且实践证明，只有科学、公平、合理的评价标准，才能真实反映出学生化学实验操作的真实水平，才能保证评价结果更加有效、科学和客观，能全面帮助学生认识自身，扬长避短，加强学生对化学实验知识的理解和掌握。此外，针对无机化学中一些比较难的问题，如晶胞、活化能、对称性等，教师可以采用“点到为止”的处理方式，主要进行化学元素的讲授，而更深层次的内容可以留置后续的课程。在优化实验教学模式后，教师选择合适的实践教学方法与评价体系，提高无机化学教学质量。

3结语

总而言之，随着高职教育深化改革，无机化学作为一门具有较强实践性的课程，直接影响到学生后期学习。本文通过分析无机化学教学困境，详细分析问题表现，给出针对性的解决措施，以供借鉴。

参考文献

[1] 尹学琼，朱莉，王小红，潘勤鹤.无机化学教学内容的衔接及教学方法[J].教育教学论坛，2013（19）：212-214.