中职学前教育专业歌唱教学游戏化研究

吴雨潞

摘 要 本文的歌唱教学游戏化，提到唱人名、动物唱歌、综合演唱游戏等形式的游戏化教学，在玩中学。中职学前教育专业的歌唱教学游戏化，为学生职业积累丰富有效的教学模式，也是让学生走进幼儿园教学模式的前沿浪潮。

关键词 游戏化 歌唱教学 玩中学

中图分类号：G613.5 文献标识码：A

1中职学前教育专业学生的学习特点

中职学前教育专业的学生是未来的幼儿教师，在歌唱课堂中渗透游戏化教学，让学生体验歌唱教学游戏化，并学以致用，提高学生的职业能力。

歌唱游戏是指以唱歌形式开展游戏，属于一种音乐游戏，音乐游戏的特点有愉悦性、综合性、形象性和情感性。在歌唱教学游戏化的同时，也需发散学生的创造思维。

每个人都喜欢游戏，不仅是幼儿，中职生甚至成人都会在游戏中获取愉悦。

2中职学前教育专业歌唱教学环节游戏化设计

歌唱教学游戏，可以从教学开始处进入，或从中间处插入，或在结束处插入，或贯穿始终的游戏化教学。

2.1唱人名

每个人都是游戏中的主角，都被关注，激发每个人的学习兴趣。

改变单一的无词练声曲--唱人名。唱名字时，让学生分析每个字的元音特点，是开口还是扁口。

例如： 5 5 5 0 | 3 3 3 0 | 1 1 1 0 | |

（1）陈海珊 ，陈海珊， 陈海珊。

（2）林洁仪， 林洁仪，林洁仪。

如上例，“陈海珊”，后面两字有a母音，属于开口音，“陈”字是半开口，比较好打开，获得明亮的声音。而“林洁仪”则闭口音多，特别是中间“洁”字是扁口的，声音容易唱扁。先让学生分析，再唱，这种游戏化歌唱，从他们感兴趣的同学或自己的名字切入，增加了练声的趣味性，在“玩中学”，唱人名时，他们很容易会笑，从而提起笑肌，又可增加他们对“歌词”的分析能力及加深各种元音的发音技巧。

除了按教师给的旋律，学生也可自行演唱，即兴创作人名歌曲，创造性歌唱把歌唱教学游戏化推向更高一层。

2.2动物唱歌

这是一种角色代入，把自身化身为一种动物，模拟动物叫声唱出来。

例如，哼鸣的声音音量小、音调偏高，比较像猫叫。于是，我们就可以玩角色游戏，变成猫，让学生唱“miao”，想象是猫在唱歌，没人听得懂你心里的故事，让学生在心里酝酿一个小故事，“miao” 和哼鸣“ng”随时切换练习。再点一位同学起来讲自己的小故事。这种游戏化歌唱大大集中了他们的精神，和情感表达，唱出来的声音是有感情的，因为有故事，而“猫叫”的形象形容特别利于学生找到哼鸣的位置。

练声曲无词无义，而以上游戏可增加练声时的愉悦性、形象性和情感性。

2.3综合演唱游戏

人类早期的音乐活动，在形式上是歌、舞、乐三位一体的。越是年龄小的儿童，越是自然地倾向于这种初始的、不分化的音樂活动形式。因此学前教育专业的学生就更需要掌握这种综合的歌唱教学。

在歌唱中增加律动不仅是增加愉悦性，同时为了让学生更好地感受音乐的节奏。因此，我们设计律动的动作时，特别要注意与节奏相吻合，不需太难，但强弱拍要分清。

2.3.1三拍子律动设计

例如用奥尔夫四大声势动作设计在一首三拍子的歌曲《小鼓响咚咚》。

设计一拍一个动作，三拍子的强弱规律是强-弱-弱，这三个动作中，跺脚是最重的，放在强拍。传统歌唱教学是一句一句教完，再体验歌曲，再加律动。但在游戏化教学里，则先感受歌曲三拍子的律动，再聆听歌曲，在歌曲里继续做律动，到学习歌曲演唱。除了个人律动，还有升级与同伴的互动律动，提高学生合作能力及增加学习趣味。歌唱教学游戏化，注重体验、聆听，并且教学效果更高效，因为已经学生已经掌握了节奏的律动感，以及在律动游戏中多次聆听了整个音乐作品，为学唱铺了垫脚石。后续让学生设计三拍子的律动，发挥创造力。之后再让他们看歌谱，总结，整个课的过程是从感性认知升华到理性认知，在游戏化的歌唱活动中就是“玩中学”。

2.3.2故事情境设计

例如，我设计《何家公鸡何家猜》这首歌曲时，先和学生讲故事：小鸡从蛋壳出来后不见爸爸妈妈，自己出来找爸爸妈，把学生带入一种游戏情境。还加入猜拳的游戏：听到“猜”字时，出拳，输或赢都要做个创造性的动作，猜输的人当公鸡和母鸡，跟在猜赢的人（成为小鸡）后面，连带身后的人过去。在音乐背景下进行小鸡找爸妈的过程，找到越多公鸡母鸡的人胜出。游戏时，会播放歌曲以及演唱歌曲，无意中又让学生多次聆听及感受了歌曲。并让学生在游戏角色中快乐地学习。

3歌唱教学游戏化在中职学前教育专业的有效性

综上歌唱教学游戏化的例子，每个例子都突显了教学游戏化的特点：愉悦性、综合性、形象性和情感性。

歌唱游戏的例子举不胜数，只要教师发挥创造力，学生都能在游戏中快乐地学习到知识，也能在游戏中挖掘学生的想象力和创造力。歌唱教学游戏化，让歌唱动起来，让学生在“玩中学”，在“玩”中提升音乐节奏感，增进歌唱的技能，提高对音乐的辨别能力和感受能力，促进动作的协调发展，发展想象力，创造力，主动性和积极性，培养学生积极愉快的情绪和良好的个性品质。中职学前教育专业的学生，特别需要感受、学习和运用歌唱教学游戏化，因为游戏化教学在幼儿园里举足轻重，我们的中职教学，应为学生日后职业积累能力。

综上所述，歌唱教学游戏化能够提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。

参考文献

[1] 梁周全，尚玉芳.幼儿游戏与指导[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 许卓娅.幼儿园音乐教育活动指导[M].人民教育出版社，2009.

[3] 王秀萍.学期儿童经验音乐教育[M].合肥：安徽文艺出版社，2009.