案例教学在石油与天然气工程专业学位研究生教育中的应用

佟妍 宁正福

摘 要 案例教学法能够达到专业学位研究生教育的培养目标，与专业学位研究生教育十分契合，可以在专业学位研究生教育中实施和推广。中国石油大学（北京）在石油与天然气工程全日制专业学位研究生培养中实施案例教学，不断进行探索和改革，强调理论与工程实践相结合，建立了教师、学生双主体的案例课教学方式和企业专家的主讲队伍，达到了提升专业学位研究生解决工程实践问题能力的培养目标，对其他石油高校的专业学位研究生教育具有一定借鉴意义。

关键词 案例教学 专业学位 研究生教育

中图分类号：G643 文献标识码：A

1案例教学应用于专业学位研究生教育的契合性

专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。因此，专业学位研究生教育在强化理论基础培养的同时，突出培养学生工程实践的发现问题和解决问题能力。

案例教学从19世纪在医学和法学教学中开始应用，到20世纪在美国商学院教学中得到广泛应用，日益成为主要的教学方式。案例教学从20世纪90年代初在我国开始进行MBA教育后得到重视和推广，主要在管理学、法学等学科得到应用。自2009年，国家开始招收应届本科毕业生攻读全日制专业硕士学位，案例教学法逐渐在专业学位研究生教育中得到重视。

案例教学是指在教师的指导下，将学科专业领域中的相关问题、社会生活中的现实问题与学科领域相关理论研究相结合，以实际案例为依托，强调学生的自主学习、自主研究，并在此过程中把握学术动态、获知识，培养学生发现问题进而运用理论知识解决问题的能力，提高其创新思维、创新能力的教学方法。

案例教学法以实际案例为依托，案例将基础理论具体化，分析案例就是在实际案例的情境中去学习，学习的不仅是基础理论，还有培养发现问题、分析问题、实际解决问题的综合能力。其次，案例教学改变了传统教学以书本为中心、以教师为中心的单向知识传授模式，学生成为教学活动中的主体，学生在开展自主性、合作性、研究性以及探索性的学习，是一种知识学习与实际运用有效结合教学方式。因此，案例教学方法能够达到专业学位研究生教育的培养目标，与专业学位研究生教育十分契合，可以在专业学位研究生教育中实施和推广。

石油与天然气工程是围绕石油、天然气等油气资源的钻探、开采及储运而实施的知识、技术和资金密集型工程，是油气勘探开发的核心业务，它是一门实践性、综合性很强的工程学科，其学科特点决定了其研究方法的多样化，尤其强调理论与实践相结合。案例教学方法在石油与天然气工程专业学位研究生培养可以得以應用。

2案例课建设情况分析，以中国石油大学（北京）为例

全国共有中国石油大学（北京）、中国地质大学（北京）、东北石油大学、长江大学等15所高等学校具有石油与天然气工程专业学位研究生招生资格。中国石油大学（北京）是传统石油高校，教育部专业学位研究生教育综合改革试点单位，最早在石油与天然气工程专业学位研究生培养实施案例教学，具有一定代表性。

中国石油大学（北京）石油与天然气工程领域设置了油气井工程、油气田开发工程、油气储运工程、海洋石油工程四个方向，自2009年开始招收专业学位研究生，近五年年均招生218人。从第一届全日制石油与天然气工程专业学位研究生培养开始进行案例教学，并不断进行案例教学的探索改革。2014年进行了石油与天然气工程专业学位研究生培养方案修订计划，将部分校内教师讲授了专业选修课程内容并入案例课，大幅提高案例课课时，案例课由原来的4门32学时/门，增加到5门，学时最高为96学时，最低为48学时，案例教学方式占比重增加到10-20%，课程性质为专业基础课，且每个研究方向均开设案例课，根据学科的研究方向必修。

2.1强调理论与工程实践相结合的案例课程设计

哈佛大学劳伦斯教授说过：“好的案例就是把部分现实生活中的真实场景和工作实践纳入到课堂讨论中，使教师和同学对其进行剖析和讨论。”石油与天然气工程每个研究方向有独特的工艺环节和要求，学科特点决定了其研究方法的多样化，尤其强调理论与实践相结合。因此，案例课在设计上调研了油田企业具有多年现场工作经验的专家意见，一方面总结学科各研究方向的知识体系，一方面结合油气田生产实际，接轨工程现场，设计了与学科方向相一致的案例课程体系。选择的案例是现场实际发生的，包含丰富的基础理论和实际技术点，具有较强的企业背景和工程实践性，着重考虑对学生的知识结构和创新实践能力培养的作用，体现了理论性与应用性的有机结合。

案例教学虽然是围绕着案例开展的，但并没有游离于理论知识之外，通过案例深化基础理论知识，又对油田生产过程、生产工艺技术点较全面的了解和认识，达到了掌握基础理论、专业知识及分析方法、计算机及相关软件和实验手段的目的。改革后的案例课要求专业学位研究生100%参加中国石油工程设计大赛将参赛作品作为结课论文，以赛代练，通过专业竞赛，训练研究生团队主动整理、归纳、应用相关钻、完井技术知识，综合运用工程技术经验，进行工程设计与创新，锻炼和提升研究生的工程实践能力。提高了专业型硕士的动手实践以及解决现场实际问题的能力，对学生毕业之后尽快投入到工作之中具有较大帮助。

2.2教师、学生双主体的案例课教学方式

案例课的教学目标不以知识为重点，以提高学生解决问题的能力为目标，强调学生的自主学习、自主研究。

改革后，在教学方式上，教师重点讲述每个技术点如何提出，制定讨论方案，起到组织、引导、启发和协调的作用，学生组成讨论小组，小组内每个人轮流负责组织讨论，并在讨论课上代表本组表述本组观点，校外专家对讨论过程和观点进行引导和点评。这样教师、学生双主体的教学方式，加强教与学的互动，在教师与学生之间、学生之间进行平等对话的基础上进行深入的讨论，形成师生互动、学生互动的教学模式。学生在学习过程中把握获取知识，培养了如何发现问题、寻找解决方案如何解决，用理论知识解决问题，并评价解决后的效果如何的综合能力，教师经过教学过程的讨论、分析和归纳，追踪石油工业发展前沿，不断更新教学内容，及时将最新成果渗透到教学中去，对案例进行挖掘和开发，提高案例的质量，满足社会对石油工程人才培养的需求。

同时，案例教学配备了青年教师担任助教，对每个学习小组进行辅导、答疑，辅助主讲教师设计和开发案例。

2.3企业专家担任主讲的教师队伍

在大部分高校关于案例教学的研究重点放在在案例库、案例的标准化和共享平台建设，从建设案例教学资源库的作用、可行性、建设内容等方面进行研究。但是，案例教学关键需要主讲教师精心设计案例分析讨论方案的每个细节，包括如何提问、启发以及调节课堂讨论气氛等各个方面；提前准备好案例材料发放给研究生，供其对案例进行预先学习；能够在课堂上对学生的讨论进行引导，控制课堂讨论的进度，提出相关问题以促使课堂讨论不断深入，把握课堂气氛，具有丰富的案例课堂讨论的经验和娴熟的讨论控制技巧；就学生的表现给出公平合理的分数，并形成详细的教学总结。

因而，主讲教师也是案例教学的核心。中国石油大学（北京）案例课主讲教师不是在校老师，而是长期在企业从事相关工作，有丰富实践经验的高级专家，主讲教师队伍由改革前的4人增加到近30人。这样的主讲教师队伍不同于其他高校的优势在于主讲教师本身在企业工作，具有实践经验，采编的案例就是在现场工作实际中开发出来的，并且在企业中可以持续对行业、企业进行跟踪研究，紧跟技术的前沿。这就保证了案例的质量，保证了课程中所使用的案例的现实性和前沿性，同时可以不断开发、充实案例。

3小结

案例教学法作为一种基于实践经验的探索性教学模式，已经成为世界范围内培养高层次应用型人才的重要方式。中国石油大学（北京）在石油与天然气工程专业学位研究生的案例教学实践具有的鲜明特点，企业专家担任主讲教师，来源于现场实践、强调理论和实践结合的案例，教师、学生双主体的案例课教学方式，使专业学位研究生达到了提升解决工程实践问题能力的培养目标，对其他石油高校的专业学位研究生教育具有一定借鉴意义。

参考文献

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