辅导员队伍教育生态位的态势浅析

摘 要 思想政治辅导员是我国高校具有特色的教师角色，作为整个高等教育当中的一个重要因素，随着新时代的要求，辅导员面临新的问题和挑战，本文希望从教育生态学理论的生态位这一全新的角度对辅导员发展进行分析，用生态位态势理论提出辅导员队伍良性发展的生态意见，以此为辅导员队伍建设的研究提供一个全新的视角。

关键词 辅导员 教育生态位 态势

中图分类号：G451.8 文献标识码：A

思想政治辅导员是我国高校具有特色的教师角色，作为整个高等教育当中的一个重要因素，是高等学校行政队伍和教师队伍中不可缺少的部分。1953年至2018年的65年里，党和政府对高校辅导员队伍建设给予了高度重视和战略性的指导，从制度上保证了高校辅导员工作的有序开展。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者；主要承担包括思想理论教育和价值引领、学生日常事务管理、网络思想政治教育、理论和实践研究等9个方面的工作职责。辅导员这一职业比较特殊，也正因为辅导员这一工作的特殊性，无形中给辅导员队伍的建设提出了更高的要求。

一直以来国内外大批专家和学者以及一线辅导员就辅导员队伍建设、内涵建设以及工作职责等方面也做了大量的探索，在理論与实践领域取得了丰硕的成果。在新形势下，辅导员主要存在专业化及职业化程度不高等问题，本文希望从教育生态学理论的生态位这一全新的角度对辅导员发展进行分析，用生态位态势理论提出辅导员队伍良性发展的生态意见，以此为辅导员队伍建设的研究提供一个全新的视角。

1高校辅导员的生态属性

教育生态是教育系统内部诸要素之间的交互作用及其外部环境之间的物质、能量和信息交换的关系，而教育生态学（educational ecology）通过分析各种教育生态环境因素与教育事业发展之间复杂的、动态的关系，揭示教育发展的规律和生态机制，探索优化教育生态环境的途径和方法。

大学生思想政治教育具有生态属性，在大学生思想政治教育工作中，思想政治教育系统构成要素之间相互作用，形成一定的有序结构，动态追求各要素间的和谐与平衡。 辅导员作为该系统中的重要因子，与高校思政教育系统内、外部环境有着紧密的联系。它既依赖于高校思政教育的生态环境，又与其他生态因子形成生态链共同作用于该教育生态环境。当两者相适应时，便会产生正向协同关系，有利于系统的平衡；当两者不相适应时，就会产生负向关系，引起大学生思政教育系统的剧烈变化，造成失衡，直至影响教育效果。

由此可见，在大学生思政教育系统中，要求实现好的大学生思政教育效果，需要走高校辅导员生态发展之路，促进辅导员能动适应、协调与教育生态环境的关系，从而达到的动态平衡和持续发展。

2高校辅导员的生态位的内容

众多学者对于生态位理论的定义大同小异，根据相关学者的定义，生态位是指生态系统中每一个个体和每一类群体，无论在时间还是位置上所存在的位置，同时也包括相关个体和群体之间的相互作用下的关系。1957 年 Hutchinson 提出多维超体积概念最能反映生态位本质含义，为现代生态位理论研究奠定了基础。他认为生态位是指在生态系统中一个生物单位对资源的利用和对环境的适应性的总和，是其在时间和空间上所处的位置以及与其他相关生物单位间的功能关系。生态位是生物单位对资源和环境的选择范围所构成的集合。

1997 年朱春全提出生态位态势理论与扩充假说。 指出生态位是生物单元在特定生态系统中与环境相互作用过程中所形成的相对地位和作用，生态位概念应包括生物单元的态和势两个方面。态是指生物单元的状态（能量、生物量、个体数量、资源占有量、适应能力、智能水平、经济发展水平、科技发展水平等），是过去生长发育、学习、社会经济发展以及与环境相互作用积累的结果；势是指生物单元对环境的现实影响力或支配力，如能量和物质变换的速率、生产力、生物增长率、经济增长率、占据新环境的能力。

根据相关理论，我们可以将学校看做一个完整生态系统，在这个系统中，教师为一个群体，学生也是一个群体，辅导员也是作为这一生态系统下的群体。因此，辅导员生态位是指辅导员在学校这一生态系统所处的位置，同时还包括与其他学校生态系统中的群体之间的联系。借鉴前面的两个典型的生态学中生态位的定义，辅导员生态位进一步定义为辅导员对学校资源和环境的选择范围所构成的集合。生态位既反映其所占据的空间位置，也反映辅导员在其生态环境中的各种生态因子所形成的梯度上的位置。辅导员自身所具备的资源和占有环境梯度代表了“ 态” ，梯度越多，其生态位度就越宽，竞争能力就越强；辅导员对系统的环境和资源的适应度代表了“ 势” ，适应度越高，其所具有的生态位适应能力越强，其竞争力越强。

根据生态学的生态位原理，生态位之间差异越大的个体，彼此之间的竞争可能性就小，甚至会处于合作关系；反之，相互竞争就越大。因此在竞争中辅导员个体同样应遵循：可以通过与竞争者生态位差异化发展，寻求个性发展，实现共同生存。这也符合辅导员个体发展的实际情况。该原理说明，辅导员个体的发展必须具有不同于和优于竞争对手的独特品质，从而实现在生态系统中的健康发展。

所以，辅导员生态位是在一定高校发展环境下，辅导员以其拥有的生态资源为支撑，通过自身提升、环境适应、创新发展等过程的交互作用而获取的其生存、发展、竞争的地位。辅导员系统发展要保持旺盛的生命力， 要在高校生态系统中具有较高的生态位， 就必须营造一个有利于组织生存、发展、竞争的环境。

3辅导员良性发展的生态思考

辅导员要在高校生态系统中获得良性发展，就要求其在高校生态系统中具有较高的生态位，通过对“态”和“势”的提升，实现其生态位占有能力、适应能力和提升的能力的有利发展，从而争取到一个有利于辅导员生态子系统发展的生存、发展、竞争的环境。因而，辅导员生态系统良性发展，应立足于提升“态”和“势”的生态优化方面，对其生态位的占有能力、适应能力和提升能力进行探索。

从“态”的角度来看，应该微观聚焦打造高校辅导员生态发展的优质主体。首先，科学设置选拔标准，从入口层面挑选与学校教育生态适应度高的人才；面对新的辅导员职业能力要求，宽厚扎实的专业知识是高校辅导员从事大学生思想政治教育的基础条件。新进辅导员专业背景越贴合学校教育生态，其自身资源占有度对思政教育主动权中“态”梯度就越多，其对新环境生态占有能力就会越快、越高。其次，主动提升自身专业知识，面对变化多端的外部环境，提升自身的专业知识修养，是调高生态位占有能力的有效措施。第三，积极开展研究与创新。面对受教育主体的不断变化，教育内容的实时更新的需求，高校辅导员要敏于探究陌生和超常规的信息，在实践中反思，在反思中发现不足，调整大学生思政教育的方式方法；作为大学生思政教育系统重要因素的辅导员就应当主动研究思政领域出现的新情况，改革、改良思政教育的方法，创新实践。在“态”上的自主提升，才能满足学生成长的多种需要，符合思政教育系统发展的趋势，才能实现学生与社会的和谐共生，协同发展。

从“势”的角度来看，应该中观适应辅导员生态发展的外部环境。首先，学校教育生态要创造适合辅导员队伍发展的环境。辅导员制度在我国高等教育事业不断深入发展实践中，已经越来越成为大学生健康成长和培养创新型人才的重要组织保障。只有学校充分意识到辅导员在思想政治教育系统中的重要性，才能进一步思考辅导员队伍的制度建设、物质保障和继续教育等问题。其次，提供辅导员发展的良好教育生态环境。学校根据党和国家对辅导员队伍建设的指导性文件，结合本校实际，制定出切实可行的办法。进一步指导和规范了辅导员工作，指导辅导员开展结合学生需求变化的创新实践，同时理顺大学生教育系统中的各种关系，增强辅导员在思政教育系统的主导地位。第三，共同营造良好的师生关系，和谐校园氛围。辅导员是高校教育系统中的重要因子群中的一个，与该系统中的其他因子相互作用，以思想政治教育为载体，共同作用于学生的身心成长。辅导员要与学校教育生态中其他因子协同发展，协调好辅导员与其他因子之间的关系，可以提升学生思政教育的效率，增强教育合力。这些都是提升辅导员在思政教育生态中适应能力“势”梯度的重要手段，能够极大的促进辅导员的健康成长。

联系“态”与“势”的结合，探索宏观提升辅导员良性发展社会大生态环境。大学生的思想政治教育是一个庞大而復杂的生态系统。高校辅导员是一个重要因素，但所启到的作用和承担的职能受社会环境所制约。首先，党和国家重视和相关制度性保障是对辅导员生态发展最有力的支撑。有利于提升社会对辅导员工作的整体认识，有利于辅导员队伍统一思想、凝聚力量，有利于营造团结和谐稳定、风正气顺心齐、想干会干干好的环境氛围。从根本上为辅导员生态位的宽度在“态”的方面提供的有力支持。其次，加强学校与社会环境融合，拓宽思政教育的平台。学校是主阵地，但不是唯一阵地。大学生参与有效的社会活动是加强和改进思想政治工作的有效途径。学校和社会生态系统的有机融合能使辅导员的生态位有效地融入到社会教育大环境中来，使辅导员工作更接地气。从最终发展目的上找准了辅导员生态位“势”需要适应的目标。

作者简介：谢伟旋，浙江传媒学院保卫处副处长，讲师，硕士，主要从事大学生思想政治教育管理、研究。

参考文献

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