环艺专业园林景观设计课程教学改革探讨

2018-09-16林伟桂林理工大学南宁分校广西南宁530001

丝路艺术 2018年5期

林伟（桂林理工大学南宁分校，广西南宁 530001）

随着人们生活水平的不断提高，加强园林景观的设计能够使市容市貌得到很大提升，为人们带来更优美的视觉享受和环境体验，从而提高人们生活质量。但目前，我国这一方面的研究还处在初级阶段，在环艺专业园林景观设计中的教育教学也存在许多问题。因此，本文将通过分析目前环艺专业园林景观设计课程教学现状，针对其中存在的问题提出相应解决对策，以此来加大我国园林景观设计课程教学改革力度，从而为我国培养大量相关领域的优秀人才提供助力。

一、环艺专业园林景观设计课程教学现存问题

（一）、课程结构不合理

园林景观设计作为一门较为复杂的学科，所涉及到的专业领域庞杂，所包含的知识种类也十分多样。因此，要想提高园林景观设计课程的教学质量就不仅需要有扎实的植物学知识基础，还要需要同时具备美学、生态学等多种专业知识。但我国目前大多数园林景观设计专业在课程设置上存在问题，忽视了对学生上述素质的培养，只注重对学生设计手段上的培养，从而导致学生基础知识掌握不牢靠。

（二）、理论与实践分离，学生实践素质低

相比其他研究性质较强的专业来说，环艺专业中的园林景观设计相对来说更注重学生的实际设计能力和动手操作能力，因此，在进行园林景观设计的课程设置时，应更加注重培养学生的实践素质，提升其实践经验。但目前，大多数园林景观设计课程在设置时并没有将实践类教学重视起来，实践教育活动开展少，或即使在进行实践教育时，也只是先集中性的学习理论知识，然后再进行实践活动。这种理论与实践分离的模式会导致学生在学习理论知识时，不能进行实践的应用的结果，从而使理论知识学过就忘，在真正的实践过程中不能很好的运用理论知识，学生实际的园林景观设计能力得不到有效培养。

（三）、教师本身教学水平较低

无论哪个专业的学习，学生的知识与能力的最终掌握情况都离不开教师本身的素质素养与教学水平，对于园林景观设计这一专业来说也是如此。对于课程而言，教师自身需要有很强大专业素养与多年的实际经验才能够保证课堂教学质量，尤其是园林景观设计这一专业所涉及到的知识领域众多，对教师的专业水平提出了更高要求。但目前，大多数教师的教学水平并不能满足教学要求，教师本身素质素养低导致了在为学生讲解专业知识时出现漏洞与偏差，进一步影响教学内容的完整性、正确性和拓展性，导致学生的视野与知识掌握存在局限于错误。另外，许多教师虽然负责实践性教学，但本人却并没有实际的设计经验，只具备相关理论知识，在教学时一味的纸上谈兵，空谈操作与设计要领，并不能给学生真正的具有含金量的操作指导，也就不能使学生掌握可行的实践经验。

二、解决环艺专业园林景观设计课程教学现存问题的改革措施

（一）、加强课程结构设置合理性

首先，要想提高环艺专业园林景观设计课程的合理性，需要重视对学生课程基础知识的教育，不能一味的只重视景观设计手段的教育，而应该对美学、植物学、生态学等相关基础课程进行专业的指导。例如，老师在进行美学的教学指导时，要让学生明确园林景观设计的目的不仅是要提高环境质量，同时也是为了改善市容市貌。因此，美学不仅能使学生合理规划多种植物与基础设施，使整体园林设计更加美观和谐，给人们带来更好的视觉享受。而这一系列的规划都离不开学生从点、线、面等多方面实现对美学知识的合理利用，因此，学生只有拥有扎实的美学知识基础才能提升自己的审美水平，从而进一步提高学生日后设计园林景观的质量与水准。

（二）、注重理论与实践的结合

对于园林景观设计这一行业来说，即使拥有再丰富知识理论，如果没有结合实际操作能力和设计能力的培养，所有理论知识也派不上用场。因此，在进行园林景观设计课程的改革时，首先学校和教师自身需认识到园林景观设计专业实践教学的重要性，学校应经常性的组织学生进行园林景观参观，熏陶及培养学生的设计观念及设计能力，尽可能的为学生创造条件，使其能够实际的自己动手设计，进一步提高其设计水平。另外，根据学校本身成本限制，可使园林设计与计算机技术结合，以此实现模拟设计过程，这样一来既能节约学校成本，同时也能为学生提供大量实践机会，还可以提高学生计算机水平。

（三）、提高教师教学水平

教师的教学水平对园林景观课程教学质量有着至关重要的影响。因此，在选择园林景观课程教师时，一方面，学校要严格把控教师的教学素质和水平，不仅要有笔试、面试等基础环节，还要通过考察教师的实际操作水平来了解教师的整体素质；另一方面，学校要注重教师的周期性培训，培训内容不仅要包括各类理论知识，也要包括实际的设计实践。同时，实际落实教师设计工作的开展，通过评断教师的设计作品，对优秀的教师进行奖励，激励全体教师提升专业素质素养。