新时代设计类国际化教育与产教融合的衔接分析

2018-09-16李佳江汉大学美术学院湖北武汉430056

丝路艺术 2018年5期

李佳（江汉大学美术学院，湖北武汉 430056）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中明确提出，要提高我国教育国际化水平。2017年10月18日，习近平同志在党的十九大报告中指出，要深化产教融合。

一、高等教育国际化与产教融合的内涵

所谓“高等教育国际化水平”，应包括多项指标：一是具有国际水平的学科专业；二是在国际学术领域具有影响力的学术带头人；三是具有国际先进的学术研究成果；四是具有国际水平的教学、科研环境；五是培养出具有竞争力的国际性人才；六是具有丰富的国际交流活动；七是具有一定数量的国际合作项目［1］。

产教结合是指高校根据所设专业，积极开办专业产业，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。

二、加快设计类高等教育国际化的背景

中国的崛起，已成为影响世界格局的重要力量。而我国目前高校所学知识远远落后于创意行业发展，人才培养模式也存在一些亟待解决的问题，例如原有教育培训机制人才培训两极化，兼通艺术与电脑技术的复合型人才严重不足，不能适应设计类高等教育国际化发展的需要等等。

美国和德国分别强调“产学研”合作教育和教师的工程实践背景，重视企业主导的实践教学模式。人才培养一方面细化和专业化，另一方面又强调学科交叉，在专业发展上强调多样化，在课程设置上强调个性与特色，非常注重实践能力、创造力和社会适应性的培养［2］。

三、对设计类高等教育国际化的几点思考

（一）常态化的国际交流和讲学机制是设计类国际化教育的重要途径

借鉴外国经验，我们以为，国际化培养目标应具有以下内容：培养学生的国际观念、国际意识，树立在全球范围内竞争、为全球服务的观念；掌握与世界同步的经济与科技知识；培养学生具有一定的国际知识和视野，了解外国的政治、历史、地理、民俗［3］。

（二）科学有效的访问学者机制是提升教师国际化教育水平的核心

对高校教师的培养，也是教学质量提升的手段。依靠国家、社会、企业、学校的多方资金渠道，大规模高层次地派遣教师出国展开各种形式的学习和进修，重视本土教师国际化意识的改造和提高，从整体上提高师资队伍在教学、科研、管理、创新方面的国际化水平。

（三）多角度的交流展览机制是设计类国际化教育的重要保证

设计教育专业培养掌握美术学的基本知识和基本技能，能从事美术教育、美术研究、新闻出版、博物馆、美术馆、画廊、网络媒体等方面工作的复合型高级艺术专门人才［3］。

江汉大学美术学院在多角度的交流展览机制的建立方面做了不少工作。一是结合美术馆、博物馆资源，在学生培养上鼓励“展教结合”教学改革，与湖北美术馆、武汉美术馆、汤湖美术馆等机构形成了密切合作，多次组织学生走进美术展厅研习艺术原作，扩大学生视野，充分利用美术馆、博物馆对国际展品的展出机会，将课堂设置在展馆内，将展品设置为作业，充分展览资源；二是交流展览“走出去”，充分利用学院的学科带头人，如王心耀教授、彭然教授在国际上的影响力和在外交流机会，积极主动的在国外进行个人作品的交流展览，扩大学院影响力，让更多的国际友人了解学院；三是交流展览“请进来”，积极策划多角度、宽领域的国际专家来我院进行交流展览工作，定期举办国际讲堂，以提升教师和学生的国际化视野，培养国际化交流及学习能力。

（四）广泛的联合培养机制是设计类国际化教育的升华

将全球观念渗透到所有的课程领域和课外活动中，在学校里建立一种世界性的氛围，了解人类发展过程中共同面对的有关生态、经济、文化、科技问题，了解各国的相互依存性及我国在全球经济中的作用，通过教材来阐明世界体系中各国不断变化着的作用和对国际发展趋势的影响。江汉大学美术学院和意大利佛罗伦萨大学联合培养机制已经初见成效。

四、设计类产教融合的衔接策略

（一）新的定位和调整

当代艺术设计教育“以高新为主导，实现企业与高校一体化，通过项目教学，实现多元主体间互动的社会实践性教学”。艺术设计教育以文化产业需求为新标准，改变和激励学生的思维方式，建立一套基于创新精神、人文精神和社会责任的教学体系通过实践来实现现代教学为社会经济文化现象服务的理念，对高校育人体系的完善将会产生深远影响。