关于中学美术教学中培养创新能力的研究

2018-09-16蒋文妍南京师范大学美术学院江苏南京210046

丝路艺术 2018年5期

蒋文妍（南京师范大学美术学院，江苏南京 210046）

现如今，当代社会各行各业对于人才的要求越来越高，不仅要求学生具有扎实的理论知识，还需要学生有较强的综合素养。因此，学校教育越来越强调学生的全面发展，近年来，美术课程越来越受到重视，尤其是初中。在初中美术教学的整个环节中，学生的观察能力、记忆能力、想象能力和创造能力等得到了培养，而这些都是培养学生创新能力的基础，同时也符合美术这门学科的教学规律。

一、当前初中美术课堂的教学面临考验

（一）社会、家庭因素误导

当前社会大背景下，各类美术培训机构应运而生，但其中很多培训机构往往是以盈利和迎合家长的需求为办学目的，根本不够专业。将画得像、能获奖、会临摹、过考级作为衡量学生绘画能力的一种标准，概念地灌输给学生概念的知识，让学生的兴趣、天性、想象力和创造力在这种畸形的标准下慢慢被扼杀，失去了对客观现实与主观审美的感受感知。

（二）校内因素的误导

在过去很长一段时间里，初中学校教育一直把升学作为最重要的任务，忽略了对学生创新能力的培养。而培养德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族的素质是当前大背景下最重要的育人目标。初中美术教育是培养学生创造能力的重要途径，也是素质教育不可弃的部分。随着教育的不断完善和发展，虽然现在对初中美术课的教育意识和培养目标有了很大地转变，但许多学校对于美术课堂上的教学方式却没有实质性的转变。

二、初中美术课堂应把培养学生的创新能力放在首位

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。”可见创新对一个国家的重要性。当前，创新能力的培养是初中美术课堂教育的核心，也是今后学生提升审美品位和终身学习的重要保证。

（一）在美术课中培养学生的创新人格

从心理学的角度来说，创新人格是人格的一部分。一个具有创新人格的学生，不仅会对经典的美术作品有自己的独特见解，还会通过鉴赏经典作品启发灵感，联系日常生活进行美术作品的创作。

（二）课堂教学提高学生的动手能力

初中美术课对绘画技法有着新的要求。初中美术教材中的造型表现、设计应用和综合探索这几个模块，对学生的动手能力都有着很高的要求。初中美术课中的技法训练包括线条造型、折纸、裁剪、色彩搭配等，通过动手、展示、相互学习，培养学生的扩散思维、创新思维能力，慢慢地实现学生由学会到创作出有创意的美术作品的教育目标。课堂不能仅仅是培养审美，要实现审美与实践的共同提升——“眼到手到”。

（三）在美术课中培养学生的创新意识和创新精神

创新意识就是学生在美术实践过程中萌发出来的创新意向。这种意识往往会促使学生不断地去观察生活，然后通过自己的方式，用自己的美术语言来表现生活、美化生活，这种兴趣和激情就是创新精神。印象主义画家们，因为对学院派绘画沉闷的沙龙展不满，才有了后来著名的“印象派”；毕加索就是因为不满宫廷画师们呆板的人物写实，才有了著名的立体主义绘画；达·芬奇因为对中世纪绘画的空间格局不满，才有了绘画解剖学，有了油画中的薄雾法和新的绘画空间感。在初中美术课堂教学中，鼓励学生要具有坚强的意志、敢于尝试，这样才能在美术创作上有新的突破。

三、初中美术教学对学生创新能力培养的途径

（一）从激发学生对初中美术的兴趣入手，培养创新能力

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情和求知欲。”为了培养学生对初中美术的学习兴趣，教师在教学方式上要注重采用多互动的灵活方式来开展教学。由于每个学生的美术基础不同，所以教师在教学中要有针对性地进行教学，最好是根据学生的喜好和在美术方面的优势来安排个性化的教学，给不同的学生提出不同的学习任务，这样不仅能够提高教学的质量，而且能够提高学生学习美术的兴趣。

相对来说，激发学生对美术这门学科的学习兴趣还是比较容易的，关键在于教师的教学内容和教学方法，是否符合学生的个性化发展需要。例如，《在绘画中永生》的教材中，为了将学生的学习兴趣激发出来，教师可以将教材中的《蒙娜丽莎》、《罗马少女》、《雅典学院》等图片通过幻灯片的形式呈现在学生眼前，搭配音乐背景和绘画背景的解说。一方面，使学生能够从色彩、明暗、线条轮廓等多个角度更直观地欣赏肖像绘画；另一方面，也能使学生在欣赏的过程中感知到人物的气质、精神、内涵以及艺术家的思想。这种方式能激发学生浓厚的学习兴趣，深受学生的喜爱。而且通过这样的过程，学生很自然地学会了如何用发展和辩证的眼光去看待每一幅作品。学生在欣赏和理解作品时也会充分考虑到历史背景因素，这对学生创造性思维的发挥和创造能力的培养都有很大的好处。

（二）通过大胆畅想拓展美术思维方式，培养创新能力

美术教学一定要拓展学生的思维，不能拘泥于教材，这样才能培养学生创新创造的积极性。特别是对于一些开放型、拓展型内容的教学，一定要让学生有所思、有所想，有所创新、有所收获。例如，在《生活中的标志》一课教学中，教师可以先引导学生观察、了解生活中有哪些标志？这些标志都有什么作用？它们的设计原理和寓意又是什么？通过一系列问题，拓展学生的美术思维，让他们了解标志的基本内涵和要素，掌握设计的一些基本技巧。然后可以让学生根据自己生活中的需要，增添一些标志。通过这样的拓展训练，使学生的思维创新能力和动手设计能力得到了同步发展。

（三）运用现代科技手段，培养学生的创新能力

随着我国科学技术的快速发展，学生的思维越来越活跃，如果教师不对教学方式进行创新，将很难激发学生学习美术的热情和兴趣。当今是一个多媒体的时代，多媒体的出现不仅增强了课堂学习的趣味性，而且提高了教学效果。通过这些现代化教学工具，能够将美术的各个领域更生动、直观展现在学生面前。例如，通过多媒体来展示相关图形的过程中，教师可以培养学生对图形的观察能力，通过多媒体对立体图形的展示，可以提高学生的空间想象能力，使学生在美术课堂中扩展视野，培养艺术创新能力。