浅析西方音乐史与音乐欣赏教学的整合

丁尚宇（安徽大学艺术学院，安徽 六安 230000）

目前，在西方音乐史与西方音乐欣赏课程教学过程中，虽然两者属于不同的课程，但是两者存在密切的联系。一直以来，对于两者的授课方式、教学模式存在很大的争议，但是随着教育体制改革的逐渐深入，两者之间的整合教学、融合授课已经成为高校音乐教学发展的必然趋势。因此，教师面临一项重要的任务，应打破传统教学的局限，实现两者的有机结合，全面提高学生的音乐文化修养。

一、西方音乐史与音乐欣赏的概述

西方音乐史以时代大背景为支撑，即西方文化史和西方艺术史，是一门基础学科，主要阐述西方音乐发展历经的过程，并且概括了部分国家的音乐风格，即古希腊和古罗马，介绍多种音乐流派，以及代表性的人物和曲目，使读者在熟悉和了解音乐历史的同时，深刻感受到音乐大师的风采，也能够熟悉和了解不同时期西方音乐的风格走向［1］。其主要是介绍音乐基础知识的一门课程。音乐欣赏注重培养学生的实践应用能力，培养学生的音乐审美情感，主要向学生介绍音乐欣赏和领悟的方法，使学生能够在学习的过程中逐渐提升自身的审美水平和音乐鉴赏能力，激发学生学习兴趣，使学生更加热爱生活、热爱音乐。

二、西方音乐史与音乐欣赏在教学中常采用的模式

传统的西方音乐史与音乐欣赏课程授课模式多是采用集体公开课的方式进行，教师进行授课、学生听讲，随着网络的发展与信息技术的普及，这种授课模式已经不能满足学生的学习需要及求知欲望，西方音乐史与音乐欣赏课程的教学过程也要适时创新。就目前来看，各大高校的西方音乐史与音乐欣赏的授课模式多采用以下两种模式：

（一）顺序递接的教学模式

这种模式是将西方音乐史课程与音乐欣赏课程采取上下学期分别开设的方式进行，即是上学期学习西方音乐史进行音乐理论基础知识的学习，下学期进行西方音乐欣赏课程的教授，以欣赏音乐教学为主。这种教学模式也在很多高校得以实施，支持者多是认为中国人从小便对中国音乐耳濡目染，对中国的音乐史也是多少知道一些，但是西方与我国距离深远，学生对于西方音乐的历史背景、文化背景等方面也较为陌生，只有先进行西方音乐史的学习才能使学生尽快了解西方音乐史的发展脉络，才能使学生以最快的速度掌握西方音乐在不同时期的不同特征及音乐风格［2］。在此基础之上再进行音乐欣赏能力的训练与培养，才能事半功倍。

（二）同步进行的教学模式

除了第一种教学模式之外，还有许多高校采取的是西方音乐史与西方音乐欣赏课程同时、交叉进行的教学模式。这种模式之下在教学年度内同时进行西方音乐史与音乐欣赏课程的授课，这样一门课程往往需要两个学期才能学完，就要求教师将西方音乐史进行时期划分，或是将浪漫主义时期作为分界，或是将其他时期你作为分界，进行上下学期的学习内容的分配。这种教学模式的支持者多是认为若是将西方音乐史与音乐欣赏割裂开来进行生硬的授课，就会出现音乐理论知识与实践脱轨现象，导致学生不能在学习相关的音乐发展阶段的时候不能进行相应的代表曲目的欣赏，导致教学效果大打折扣，而且若采用顺序递接的教学模式将会出现上学期一直在学习西方音乐史的理论知识，较为枯燥，教学效果不佳。

三、西方音乐史与音乐欣赏教学整合的探讨

（一）要充分把握课程教育的特点和灵活性

在高等院校的音乐教学过程中，西方音乐史与音乐欣赏课程分设两科，传统的授课模式已经不再适应素质教育的高要求和高标准。新时期，进行西方音乐史与音乐欣赏课程的授课时，要在不影响课程整体授课的前提下，适当根据课程的教学重点和难点在教学的内容及时间安排上进行灵活调度［3］。同时，要根据教学对象的不同而适当调整教学效果要求，灵活采用西方音乐史与音乐欣赏课程交叉、互补的授课方式，在保证教学质量的基础上，切实调动学生的学习积极性，提高教学效果。

（二）要合理选取课程结合点及教学主线

教学主线是课程授课的主要脉络，是课程设计的基础。在进行西方音乐史与音乐欣赏课程的整合授课时，要在充分研究课程内容及重点的基础上，合理选择课程结合点，既要不失偏颇，又要生动活泼，充分将音乐史这一音乐课程的骨架与音乐欣赏这一音乐课程的血肉紧密融合，营造一个良好的学习氛围。要适当将时间脉络、流派脉络、体裁脉络融合使用，实现 3 条脉络的互为补充、互为交叉的教学模式，不死板进行教学内容的划分，而是从史学、美学等方面进行宏观融合，从音乐的时代背景、个性风格等方面进行微观的把控，加深学生对不同的音乐的直觉体会，顺利完成音乐史与音乐欣赏课程的教学和学习。

（三）要充分使用信息化多媒体技术，展现灵活教学方法

新时期对西方音乐史与音乐欣赏提出了教学方法和教学技能的新要求，在授课过程中，要充分重视信息化的教学工具的使用，多运用多媒体设施，通过信息化技术将授课过程中需要的体裁及作品用更加视觉化、听觉化的方式呈现，提高教学质量［4］。同时，教师要积极将课堂教学与课外学习相结合，利用信息化的技术启发学生开展主动向的学习，利用现代化的技术实现课程之间的渗透和互补，扩大学习范围，丰富学习形式，帮助学生养成新型的学习方式，从根本上提高学习质量，实现素质教育。

四、总结

西方音乐史与音乐欣赏课程是高校目前素质教育之中的一项重要的公共基础课程。做好课程的教学规划能够提升学生的综合素质、不断地丰富学生音乐欣赏的视野。综合来说，需要不断地对西方音乐史与音乐欣赏课程进行整合，运用灵活的教学安排以及合理的教学内容进行衔接，并且充分的利用信息技术的优势，不断地调动学生的学习积极性，提升学生学习的效果，促进教育的创新与变革，最终实现教育的最终发展目标。