借助自然拼读法，提升单词拼读能力

仇成龙（苏州高新区镇湖实验小学校，江苏 苏州 215161）

一、自然拼读法的教学内涵

“自然拼读法”主要向学生讲解字母及其发音之间的关系，可以帮助学生高效地认读已经会听、会说的词汇，进而帮助学生学习全新词汇，扩大词汇量，提高快速识别单词的能力（英语课程教材研究开发中心，2012）。根据上述的定义，学生掌握自然拼读法的首要环节是“了解26个英文字母及其发音之间的关系”。因此，笔者借助Alphablocks的视频来呈现字母的发音。该视频采用动画的形式，并结合生活中常见的声音来呈现字母的发音，比较符合小学生的认知特点与学习需求：

例 1，字母a的发音是：苹果砸在头上时，发出/æ/的一声；字母b的发音是：拨动吉他时，发出/b/的一声；字母c的发音是，玻璃裂开时，发出/k/的一声；字母d的发音是，打鼓时，发出/d/的声音；字母e的发音是，向山谷喊一声/e/，并传来/e/的回声；等等。

当学生掌握了上述26个英文字母的发音后，便能够拼读出较多的英语单词。例如 fox，rat，tin，pot。但是当学生尝试运用上述的发音规律去拼读2012年译林版《英语》教材中的单词、词组和短语时，却只能正确拼读出121个单词、词组和短语，占总词汇量的 12.56%（注：2012年译林版《英语》教材共收录 963个单词、词组和短语，其中一词多义的单词作一个单词算）。

上述的统计结果能够说明自然拼读法在现行英语教材中的使用率并不高，但这是因为现行英语教材是按照“话题—功能—结构—任务”这一模式来呈现单词，而不是按照字母发音规律来呈现单词。事实上，使用率偏低并不意味着自然拼读法对促进学生拼读单词能力的效果也偏差。那么，该如何合理地、有效地将自然拼读法融入现行英语教材之中，从而提高学生拼读单词的能力呢？

二、自然拼读法的教学步骤

根据自然拼读法的定义，并结合日常的教学实践，笔者将自然拼读法的教学步骤大致划分为四个主要环节，旨在提高自然拼读法在现行教材中的使用率、并进一步揭示其对提高学生单词拼读能力的重要性。

环节一：学生了解 26个英文字母的字母发音，其中a、e、i、o、u 这五个英文字母的读音为短元音/æ/、/e/、/i/、/ɔ/、/ʌ/。

环节二：学生了解字母组合 sh，ch，ai/ay，oi/oy，igh，ee，ir，air，ar，oa，er，tr/dr，ce这16组字母组合的发音。之所以要掌握这16组字母组合的发音，因为这些字母组合的发音是基本固定的，便于学生在字母组合及其发音之间建立起联系。

环节三：学生了解 a，e，i，o，u这五个英文字母的长元音发音/ei/，/i:/，/ai/，/əu/，/ju:/，以及 y的另一种常见发音/i/。

环节四：学生了解常见字母组合 ea，ow，ou，ear，th，oo的发音。

通过这四个环节，学生能够拼读出教材中的408个单词、词组和短语，共占教材总词汇量的42.36%。虽然学生在区分相同字母组合的不同发音时仍然会产生负迁移，但是学生运用字母及其组合的发音来拼读英语单词的能力在反复受到强化，学生的英语语音体系也在不断地系统化、精确化。而且，字母组合在帮助学生记忆单词时，能够产生部分的正迁移。

例2，虽然单词 wear与 learn中的 ear发音不同，但是学生在记忆单词时，可以把ear当成一个记忆组块，减少记忆的负担——不知道ear字母组合的学生要识记l，e，a，r，n五个记忆组块，而知道的同学只要识记l，ear，n三个记忆组块。

三、自然拼读法的教学建议

刚接触到自然拼读法时，教师们常常会感觉“如获至宝”，可是在实践中却发现自然拼读法貌似在现行英语教材中使用率并不高，而且学生需要花费大量时间来习得“字母及其发音之间的关系”，于是便开始对自然拼读法“置之不理”。事实上，在教授自然拼读法时，教师应该少关注点自然拼读法的显性作用（学生拼读单词的数量），多关注点它对学生单词拼读能力的提高（隐性作用）。回顾一下自然拼读法的定义，不难发现自然拼读法是需要建立在一定词汇量的基础之上的。而且，比起英语母语学习者，英语外语学习者的词汇储备量明显是不足的。因此，自然拼读法更要合理地、适时地嵌入日常英语学习之中，依托学生已掌握的词汇，辅以字母发音规律，才有可能让学生达到“见词能读，听音能写”的最高境界。