如何培养小学生良好的数学听课习惯

摘 要：数学作为一门基础性的教学科目，贯穿于学生的整个小初高学习阶段，小学阶段是培养学生形成良好学习习惯的关键时期，这个阶段的学生个性鲜明，对于外界的新鲜事物往往保持着较高的好奇程度，因此在小学数学教学课堂上，学生听课的习惯，往往并不是那么的理想，很多学生会出现难以集中精力或者是东张西望的现象，针对这些教学现状，小学数学教师应该有所警觉，并作出改善。

关键词：小学数学；听课习惯；教学方法

一、 引言

培养学生养成良好的课堂听课习惯，对于学生的数学学习而言是非常重要的，数学是一门考验学生逻辑与思维的教学科目，数学教学内容往往是递进关系，环环相扣，因此学生必须在课堂上集中注意力，有效的听取教师的讲解，才能更好的提升学习效率。想要逐步的培养学生的听课习惯，教师应该从以下几个方面入手，点滴积累不断改变，才能获得最终的胜利。

二、 转变枯燥的讲解方式，课堂教学应该更具趣味性

数学教学内容从本质而言，本身就具有一定的枯燥性与单一性，教师在讲解的过程中，如果只是注重内容与知识点的阐述，那么学生在课堂上就会感觉很压抑、很无趣，从而难以保持课堂关注度，到时听课效率降低，听课习惯难以养成。因此教师应该转变传统的教学方法，在教学过程中，可以将教学语言描述得更为精准，更为生动与鲜明，抓住学生的注意力。例如教师在讲授《小数的初步认识》一课时，教师可以提问学生：“同学们，如果你有一个苹果，想分给谁一起吃呀？和老师一起吃好不好呢？”首先通过提问来引起学生的注意，调动学生的听课兴趣，然后接着提问：“如果你把苹果分给我一半了，那么请问你的手上还有多少个苹果呢？”这个时候学生肯定会回答：“只剩半个啦！”教师可以接着说：“那同学们，今天我们要学习一种更简单的方法，来拼写半个，你们有没有兴趣呀？”“假设我们把苹果看做是单位‘1我们把苹果拆成两份，那么我们的分母是不是应该写2了呀，你们把苹果分给了老师一半，现在你们还有多少苹果呀？是不是也是一半呢，我们用分数表示是不是就是1/2了呀？以后别人再问我们一个苹果分成两份，吃了一份还剩下多少的时候，我们除了回答一半，还可以这么回答呀？”学生就会回答“1/2”。这个时候，学生的学习热情就会被充分的调动起来，学生愿意参与到教师的教学互动之中，在这个环节中不断地引导学生去自主思考，这样的教学才会更加具有效率，学生在听课的过程中，也不会感觉到枯燥与乏味，整个教学氛围是轻松、愉快的，通过这样的方式来培养学生良好的听课习惯。

三、 发挥学生的主体作用，提高学生听课质量

小学数学课堂，对于学生未来的学习而言，是非常重要的，数学能够培养学生的逻辑思维能力与数据分析能力，在教学的过程中，应该注重让学生作为课堂教学的主体，发挥学生的主观能动性，让学生感受到学生数学的乐趣，学生才能更好的听取教师的讲解与分析，数学学习才会更具效率。课堂上学生听课的质量，直接影响到教师的教学效果，因此如果一味的单一的采用“填鸭式”的教学方法，对于学生而言，学习兴趣会逐步降低，注意力也会难以集中，因此教师在进行教学内容设计的时候，就应该考虑到小学生的个性特点，让学生在学习过程中，能够拥有动手、动脑、动口的机会，让学生能够在听课的过程中，感受到教学内容的层次性，趣味性，能够参与到教学环节之中，才能激发学生的听课欲望，从而培养学生良好的听课习惯。例如教师在讲解《统计与概率》一文时，教师可以让学生划分小组，进行合作学习，教师可以为学生设置通关任务，顺利获得通关学习任务的小组，可以获得免做一次课后作业的奖励。首先将此次学习的任务与目标为学生讲解清楚，让学生能够对课本基础内容产生了解。学生还需要收集数据、分析数据、制作条形图、得出最后的答案，因为有任务作为指引，学生在听课的过程中，注意力也会更加的集中，在参与整个学习环节的过程中，学生的情绪也会受到班级其他同学的影响，变得更为积极与活跃，通过这样的教学方式来引导学生听课，也不失为水到渠成的好方法。

四、 构建新型评价制度，引导学生养成良好听课习惯

近年来，由于应试教育的影响，教育更注重分数与实际教学反馈，因此教师的评价制度也往往建立于学生的学习成绩之上，这样的评价制度，对于现行的素质教育是存在一定的偏颇的，因此教师需要转变传统的评价机制，引导和鼓励学生认真听课，通过点滴的积累，帮助学生养成良好的听课习惯，教师在评价形式与内容上，也应该跟随学生的实际情况进行转变，评价机制应该更具科学性与人性化，让学生感受到数学學习所带来的乐趣，让学生能够喜欢数学，愿意了解数学。例如在课后作业的评价机制上，教师应该落实多层次的评价机制，小学阶段作为学生学习的基础阶段，对于教师而言，最应该注重的是学生学习习惯的养成，以及基础理论知识的夯实程度，教师批注评语的过程中，也可以用优、良来替代具体的分数。在课堂知识点讲解的时候，对于一些认真听课、积极发言的学生，教师应该的及时的给予回应，大方的赞赏学生的行为，让学生感受到自己的改变，是能够被教师关注到的，激发学生的听课热情。当班级学生出现一部分不听课的现象时，教师可以用一些简短的提示来引导学生“小小手、背背后，小眼睛、看黑板、小耳朵、听讲课”充满童趣的语言，不仅能够拉近教师与学生之间的距离，还能让班级的学生自然而言养成听课的习惯。

五、 结束语

小学数学听课习惯的养成，是一个循序渐进的过程，在这个教学过程中，教师应该不断的引导和鼓励学生，一点一滴的教导学生，帮助学生提高数学学习效率，激发学生的数学学习兴趣。

参考文献：

[1]何莲.浅析低年级学生如何养成良好的听课习惯[J].教育科学：引文版，2016（10）：00114.

[2]梁爱华.浅析如何培养低年级学生的良好学习习惯[J].东方青年·教师，2011（9）.

作者简介：王薛琴，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县一悟小学校。