高中文言文有效教学的探索与实践

摘 要：在高中语文教学中，文言文教学的重要性是不容置疑的，但是现今的文言文教学现状却不容乐观，老师费力地教，学生费时地学，教学效果却是事倍功半。学生为了应付考试而枯燥地学习文言文，从而降低了文言文教学的有效性。

在新课改背景下，提高学生学习文言文的兴趣，提高学生阅读分析文言文的能力，提高高中文言文教学的有效性，这些都是每个高中语文教师亟待解决的问题。本文结合自己的教学经验，阐述了如何提高文言文课堂教学的有效性的一些做法。

关键词：高中语文；文言文教学；有效性

一、 激发兴趣，让学生爱学文言文

（一） 精心设计导语，让学生有求知欲望

导语是一节课的开场白，好的导语设计能使学生对一堂课一见钟情，有先声夺人之效。例如《过秦论》一课，我导入的时候，正好当时热播电视连续剧《芈月传》，芈月是秦惠文王的妻子，从秦惠文王到秦始皇，经历了课本中提到的武王、昭襄、孝文王、庄襄王，而且芈月是秦始皇的高祖母。联系当时的热播剧后，学生马上对秦王朝从兴盛到衰败的过程很感兴趣，于是迫不及待地打开课文，想要知道秦王朝的过失在哪里。

（二） 创设情境，让学生真正走进课文

比如在讲授《烛之武退秦师》一课时，教师可先把当时秦、晉、郑三国的背景和地理位置给学生讲清楚，然后让学生假设一下，自己如果是烛之武，郑国如果派你去秦国，你会如何用你的“三寸不烂之舌”，抵挡秦国的百万之师，“一石激起千层浪”，学生马上进入角色，开始多角度思考这个问题，课堂上的讨论也很热烈。最后再回到课文中，研究课文内容，学生就能够真正走进课文。通过这种创设情境的方法，可以帮助学生展开想象，设身处地地去深入课文内容。

二、 创设民主课堂，让学生动起来

（一） 把课堂还给学生，让学生自己当老师

在学习课文时，有很多课文我们可以让学生来讲。把课文设置成几个小问题，同时把学生相应地分成几个小组，每个小组的学生研究一个问题，然后在课堂上由各个小组分别展示研究成果，和同学们进行交流、讨论。每个小组展示一个问题，一篇课文完全交给学生预习、讲解。这样，不仅调动了学生学习的主动性，而且加深了对课文内容的理解。比如，在学习《阿房宫赋》这篇课文时，我将班级学生分为四个小组，每个小组研究一段，同学们对阿房宫建筑的宏伟豪华、阿房宫宫女的奢侈生活、阿房宫被烧的原因以及杜牧由此得出的历史教训都特别感兴趣。每个小组展示课文的一部分内容，全班同学共同完成了课文的学习。

针对不同的课文我会选择给学生布置不同的任务，以便从各个方面提高学生的能力，比如在学习《师说》一课时，我将学生分成几个小组，每个小组负责一项任务，比如“师”的用法，意动用法，古今异义词，特殊句式等语法项目为切入点让学生深入理解课文。

（二） 为学生开设多种多样的课外活动，让学生乐在其中

文言文教学除了课堂上采用多种教学方法来提高学生的学习兴趣，为学生创设自主学习的课堂外，教师还应该多为学生开设多种多样的课外活动，来补充学生的文言知识，提高学生的文言水平。我们可以每个学期开展不同形式的课外活动，每个课外活动达到不同的活动目的。比如，我们可以参考中央电视台的节目《中国诗词大会》，开展一个《校园文言大会》，将一些文言文中常见的文学常识、名篇名句等改编成答题的模式来考查学生，在校园内设置一个擂台，以打擂的形式争夺擂主，让全校学生关注打擂情况。这样不仅调动了学生学习文言文的兴趣，而且还在竞赛中提高了学生的文言文水平。为学生开设多种多样的课外活动，让学生关注文言文，并体会到学习文言文的乐趣。另外，我们还可以采用演出、绘画、演唱、欣赏影碟等多种多样的形式来开展课外活动，使学生变被动学习为主动学习。

三、 掌握正确的学习方法，让学生会学文言文

文言文其实包括两个方面，一个是“文”，一个是“言”。“文”即是文章的内容、结构、情感等，“言”即是文章的字词和句式等基础知识。“授之以鱼，不如授之以渔”，要想让学生学好文言文，还需要老师的正确引领，好的学习方法能达到事半功倍的效果。在教学中我们应该采用科学有效的教学方法。

（一） 整体感知，把握文章内容

高中阶段选入教材的文言文课文有很多是脍炙人口的名篇，无论在思想内容上，还是结构技巧上，都有很强的文学性。这些作品的思想感情对学生是有教育意义的，同时写作技巧也是各种文体的典范，让学生不仅要理解文章的内容，而且要学习文章的写作技巧。比如《劝学》《师说》《陈情表》等文章，我们要指导学生对这些优秀的文言文作品多角度鉴赏、评价，让学生体会这些作品经久不衰的魅力。

（二） 重视诵读，培养文言语感

“书读百遍，其义自见”，诵读是学习文言文的关键，在日积月累的诵读中，让学生体会文言文的语言、内容和情感。诵读首先要求学生读准字音，注意停顿，读出语气、语调，读懂作品内容，读出作者思想感情。诵读的方法也有很多种，比如教师范读、学生朗读、配乐朗读、分组分角色朗读等，这些诵读方法灵活运用，让学生真正爱上阅读。以《兰亭集序》为例，为学生配乐朗读，在抑扬顿挫的朗读中让学生切身体会作者时喜时悲，喜极而悲的波澜起伏的情感。

（三） 整理归纳，学会灵活运用

高中生应重点积累120个文言实词和18个文言虚词的用法，掌握特殊句式和固定句式的用法，这些知识并不是一朝一夕能够完成的，而是需要我们在课堂上引导学生进行整理和归纳，从而形成知识体系。可要求学生准备一些知识卡片，每张卡片整理一课的知识点，包括通假字、古今异义词、词类活用、一词多义和特殊句式等，最后进行归纳总结。通过学生的日积月累，由量变达到质变，并且举一反三，灵活运用。即使是课外文言文阅读，学生也会运用积累的知识迎刃而解。

总之，高中文言文教学一直具有很重要的地位。在新课改背景下，教师应该充分调动学生的学习兴趣，采用多种教学方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生掌握正确的学习方法，从而提高文言文教学的有效性。

参考文献：

[1]李秀萍.文言文教学点滴[J].吕梁教育学院学报，2008（3）.

作者简介：王哲，吉林省长春市，吉林省长春市农安县职业教育中心。