小学语文生动性教学研究

摘 要：现今小学语文教学主要对象是6至13周岁的儿童，阅读量有限，生活体验较少，很大程度上限制了学生理解语文知识的能力。由于对语文知识的理解能力有限，以儿童为主的小学生群体多数存在着学习效率低下的问题。正是学习效率的低下诱发了部分小学学生对语文这一学科产生抗拒心理，这种负面心理又反过来影响学生学习语文知识的效率，以至于形成恶性循环。而有意识地提高小学语文教学中的生动性能有效地引起小学学生学习语文知识的兴趣，进而打破恶性循环。同时，生动的教学模式能提高小学语文教学过程中小学生主体的参与度并诱导小学生主体形成热爱语文学习的良好习惯。在提到小学语文教学生动性的过程中，多媒体的合理运用显得尤为重要。正确使用多媒体辅助教学能有效地提高小学语文教学的生动性，创造更多与小学生主体的互动机会。现今信息技术发展迅速，小学语文教学中存在的普遍问题越发明显，而提高小学语文教学的生动性能对这些问题的解决都有着不可小觑的助力。

关键词：小学语文；小学生主体；生动性；多媒体

一、 生动性对于小学语文教学的作用

现今小学语文教学主要对象年龄偏低，是6至13周岁的儿童。这就导致了小学语文教学中面临的难点之一：学生阅读量有限，生活体验较少，对语文知识理解困难。同时，这个年龄阶段的学生尚未掌握适合自己的学习方式。对知识的理解不全面加上学习方式的不成熟导致了小学学生在学习语文知识时事倍功半，尤其是在诗歌与写作的学习上花费了大量的时间。而小学学生的课堂学习效率对课后学习效率影响极大，要压缩小学学生在诗歌和写作学习上花费的时间，提高课堂学习效率就显得尤为重要。提高小学语文教学课堂效率最好的方式就是提高小学学生的语文学习兴趣。结合小学生主体的学习习惯，提高小学语文教学的生动性在提高小学学生的语文学习兴趣过程中扮演着重要角色。

小学语文生动性教学可以将枯燥的语文知识变得有趣，从而吸引小学学生进行自主学习。在自主学习的过程中遇到的问题会留在小学学生的记忆中，当小学语文教学工作者讲解到与小学学生记忆中遇到的困难相似的问题时，小学学生便会高度集中精神学习相关语文知识，并记忆深刻。同时，小学语文教学中存在很大的一个问题就是小学学生对知识的接收是否正确。错误的接收会导致小学学生在语文学习的过程中出现效率低下的问题。效率低下使得小学学生难以坚持学习语文知识，而语文知识的贫乏会进一步加剧学习效率低下，最后形成恶性循环。生动的小学语文教学方式可以有效减少小学学生对语文知识的错误接收，因为中国的文字博大精深，一味的按照死板的解释去学习很容易出现偏差。小学语文教师生动灵活地解释字词语句可以让小学学生正确高效地理解這些语文知识。故生动性在小学语文的教学过程中有着非常重要的意义。

二、 提高小学语文教学生动性的方法

正是生动性在小学语文教学中起着非常大的作用，提高小学语文教学的生动性就显得十分重要。小学语文教学生动性的提高主要分两个方面，其一是小学语文教师对语文知识的讲解方式，其二是小学语文教师与学生之间的互动方式。首先是小学语文教师在讲解语文知识时可以用讲故事的方式来解释字词含义，这不但能使解释字词含义的过程变得生动有趣，对学生的写作学习也是大有好处。小学语文的写作就是要将一件事完整的叙述出来，而小学学生多数在叙述事情的时候缺乏条理。在听小学语文教师讲故事的同时，小学学生会逐渐学会如何完整地条理清晰地叙述一件事。在有了一定量的累积后就可以考虑质的变化，开始让小学学生叙述自己的故事。小学学生在听小学语文教师叙述故事时产生叙述自己的故事的想法将会得到满足，这可以极大地激励小学学生学习语文知识。越是想将自己的故事完整细致清晰地表达出来，小学学生就会越加努力地学习语文知识。而语文知识的累积会让小学学生发现更多学习语文知识的乐趣，进而形成良性循环。

在提高小学语文教学生动性的方法中，语言叙述是其中一个方面，而另一个方面自然就是文字描绘。小学语文课文以叙事性文章居多，这也给学生锻炼写作能力提供了良好的条件。小学语文教师可以让小学学生把大篇幅的文章进行提炼写成简单的一段，把精炼的诗歌进行扩充，尽可能的写成一篇文章。这不但能锻炼小学学生的概括能力、想象能力和细节描写能力，还有利于小学学生对写作产生浓厚兴趣。在锻炼小学学生写作能力时要尽量避免过多的限制，因为小学学生的生活经历较少，一味的强制要求会导致小学学生采取应付态度，凭空捏造作文。这会极大地降低小学语文教学中的生动性，也不利于小学学生今后学习语文知识。同时，多媒体的出现极大地影响了小学语文教学，对小学语文教学生动性的提高更是有着重要的意义。

三、 多媒体教学对提高小学语文教学生动性的意义

近年来信息技术的迅速发展为多媒体广泛应用于小学教学打下了坚实的基础，也对传统小学语文教学产生了巨大的冲击。在时代发展的洪流中，作为教学工作者，小学语文教师应该积极适应技术改革，找到其中优点，与原有的教学理念相结合。其中多媒体技术对小学语文生动性的提高有着非常大的作用。首先，小学学生在学习新的字词时可以通过多媒体的展示更加深刻地理解其中含义。而多媒体的展示方式可以使原本枯燥的文字变成直观的图片与视频，相对于单一的文字，显然是图文结合的形式更加生动，更能吸引小学学生的眼球。再者，对媒体展示可以解放小学语文教师的双手，让小学语文教师可以做出更多的肢体语言来解释字词的含义，同时有更多的时间来观察小学学生的课堂学习状态，以便于第一时间做出相应调整，规避很多降低课堂生动性的因素。

多媒体在小学语文教学中的应用也带来了很多潜在的问题，其中小学语文教学生动性的提高能否长久保持仍是有待考证。因为现在多数小学学生很容易就可以接触到多媒体，小学语文教学中对多媒体的应用显然不会像商业应用那般华丽。而小学生主体明显是更喜欢有着华丽外壳的多媒体商业应用。那么，在小学学生接触了一定量的商业应用多媒体后，小学语文教学中使用的多媒体技术是否还能给小学学生生动的感觉，这就值得小学语文教学工作者思考。但无论是怎样的困难，最终是会被解决的，小学语文教学体系也会更加完善。

参考文献：

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[2]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学校，2011（2）：11-14.

[3]苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究[J].现代教育技术，2015，25（3）：43-49.

作者简介：叶小英，福建省南平市，福建省浦城县万安中心小学。