学前教育信息化应用的思考

摘 要：学前教育信息化的发展，有利于增强课堂教学的趣味性，促进学前教育发展的与时俱进。然而，在当前的学前教育领域，信息化发展相对滞后，主要体现在基础设施建设薄弱、教育主管部门重视程度不足等方面。基于此，笔者认为：我国学前教育信息化的发展，可以通过借鉴国外一些先进的经验，加强基础设施的建设，提高教师信息素养，循序渐进，实现学前教育信息化的发展目标。

关键词：学前教育；信息化；必要性；现状；对策

在教育信息化发展迅速的今天，人们仿佛并没有将目光投向学前教育领域。而“以游戏为主、以动手实践和活动为主”的学前教育是否需要实现教育信息化的目标，也是一个值得商榷的问题。作为一名有多年学前教育经验的一线教师，笔者认为：学前教育应当逐步实现信息化的目标，通过借鉴国内外一些先进的教育经验，用恰当的方式将信息技术手段运用到学前教育领域，促使学前教育的与时俱进，培养幼儿的信息素养，促进学前教育事业的全面、健康发展。

一、 学前教育信息化发展的必要性

（一） 信息化有助于增强课堂教学趣味性

学前教育是启蒙教育，应当具有全面性，涉及健康、语言、社会、科学和艺术等领域。当前，学前教育一般以游戏、实践活动为主，力求让幼儿在游戲活动、实践活动的过程中，实现思维、能力的提升。在学前教育尚未信息化的背景下，教师主要是通过语言、音乐、肢体动作等方式，激发幼儿的学习兴趣，实现良好的学前教育效果。而在教育信息化的背景下，教师在教学中，将可以有效地借助多媒体辅助教学的优势，将文字、图片、视频、声音等与教师的教育有机整合起来，更大程度地刺激幼儿的感官和思维，增强课堂教学的趣味性。例如，在教育信息化的社会背景下，一些有趣的幼儿故事，教师可以通过播放动画片的形式给学生展示出来，相比较教师的语言讲解而言，动画片的形式，更加能够给幼儿以视觉和听觉上的冲击，最终使幼儿对教学产生浓厚的兴趣，促进良好教学效果的实现。

（二） 信息化有助于促进学前教育的与时俱进

正所谓：落后就要挨打。在社会发展日新月异的今天，任何一个领域，都应当不断发展、进步，方能与时代的发展同步奋进，而不是被时代抛弃。学前教育亦是如此。当前，教育信息化已经成为普遍的趋势，以中小学教育为例，当前的中小学教育基本实现了教育信息化的目标，教育信息化发展成为时代发展的必然趋势。在这样的社会背景下，贯彻落实学前教育信息化的目标，一方面可以促使学前教育突破传统教育模式的束缚，实现好的教学效果；另一方面，信息化的发展，有助于促进学前教育的与时俱进，使学前教育跟上时代发展的步伐，实现学前教育全面、健康发展的目标。

二、 学前教育信息化运用的现状

（一） 基础设施建设薄弱，信息化进程缓慢

和其他教育领域相比，学前教育信息化发展的进程缓慢，主要体现在以下几个方面：首先，基础设施建设薄弱，信息技术设备不足。学前教育具有特殊性，其教育对象为3～6岁幼儿，这个年龄阶段的幼儿，其教学活动主要以游戏活动、实践活动等形式存在，需要使用信息技术手段的领域并不多。这是导致学前教育信息化进程缓慢的重要因素。同时也是国家教育主管部门对学前教育信息化投入不足的重要因素；其次，幼儿教师信息化意识不强，信息化素养有待提升。在学前教育信息化建设方面，部分幼儿教师存在信息化意识不强，信息化素养低下的现状，尤其是县级及县级以下的幼儿园极为突出，而这部分幼儿园中，又以年长教师突出。学前教育信息化建设的现状，决定了当前的学前教育难以实现信息化的目标。

（二） 主管部门对学前教育信息化建设重视程度不足

在我国，义务教育从小学一年级开始，学前教育不属于义务教育的范畴。基于此，在学前教育信息化的建设和投入方面，各级教育主管部门还存在意识不到位的现状。正是因为上级主管部门意识不到位，重视程度不足，影响了制约了学前教育的信息化发展。因此，国家各级主管部门应当创新教育意识，加强学前教育信息化的步伐，促进学前教育的持续健康发展。

三、 关于学前教育信息化应用的思考

（一） 学习国外先进经验，放眼未来，促进发展

当前，在一些欧美发达国家，其教育主管部门是格外重视学前教育的信息化发展的。他们认为：学前教育的信息化发展，对于幼儿的思维、兴趣以及品格培养具有重要的意义。在美国，绝大部分幼儿园有很多功能活动区域，如积木区、美工区、图书区等，而信息化的标志，则体现在“电脑区”上。在“电脑区”，幼儿可以根据自己的兴趣爱好，利用电脑游戏学习形状、数量、游戏等，培养幼儿的求知欲。因此，在国内幼儿信息化建设方面，我们可以借鉴国外一些先进的教育实践经验，充分发挥学前教育信息化的优势，规避其不足，通过信息化的建设，促进国内学前教育的持续健康发展，全面提升教育的效果。

（二） 循序渐进，科学引导

学前教育信息化的发展，不仅仅体现在教师利用信息技术手段开展教学，同时也要引导幼儿自主利用信息技术手段学习知识的能力。因此，在学前教育信息化方面，应当本着循序渐进的原则，科学引导，避免因为走极端而导致不良现象的出现：如幼儿沉迷网络、动画片、游戏等，同时，信息化手段地过度运用，也不利于幼儿的视力健康发展。因此，在学前教育信息化建设的过程中，教师只能将信息手段作为一种辅助性的方式，不能过度运用，同时，加强对幼儿使用电脑、手机等的科学引导，提高幼儿的信息化素养和正确运用信息技术手段的能力。

（三） 加大投入，强化培训，提高幼儿教师信息素养

学前教育信息化的发展，一方面需要有坚实的基础设施建设，即硬件设施建设；另一方面，需要教师有较高的信息素养，即软件设施建设。首先，教育主管部门应当加大对信息基础设施的投入和建设力度，夯实硬件设施建设；其次，应当加大对在职教师，尤其是一些年长教师的信息培训力度，力求不断提升教师的信息素养，提升教师科学运用信息技术的能力，为促进学前教育信息化的发展奠定基础。

综上所述，在教育信息化发展的今天，学前教育应当顺应时代发展的步伐，加快信息化建设的力度，为丰富学前教育的形式和内容，促进幼儿的健康发展奠定基础。本文中，笔者结合自身的学前教育实践经验，分析了学前教育信息化建设的必要性、现状以及相应的对策，以供参考。

参考文献：

[1]张红岩，张军辉，张新明.幼儿信息素养教育现状分析及对策研究[J].软件导刊，2011（8）：12-14.

作者简介：

桂春艳，贵州省安顺市，安顺市平坝区实验幼儿园。