幼儿园音乐活动游戏化策略和探究

摘 要：《幼儿园工作规程》中明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”本文阐述了幼儿园音乐活动游戏化对幼儿发展的重要作用，从而从多方面剖析了幼儿园音乐活动的现状。在此基础上，针对我园幼儿的情况做了几点提高幼儿游戏性的措施，对于幼儿园的孩子来说，音乐是一门很“难”的艺术。那么，在“难”的音乐和幼稚的孩子之间怎样架起一座桥梁，让幼儿过河呢？那就是游戏。

关键词：音乐活动；游戏化；策略；探究

陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。”幼儿体验到和“玩”一样的感觉，才能积极地、快乐地、不知不觉地、不知疲倦地投身于活动之中，感知音乐，发展音乐能力，在唱唱、跳跳、听听、玩玩、敲敲打打中完成，与此同时幼儿的认知、情感及社会性也得到全面的发展。

一、 音乐活动游戏化对幼儿发展的重要性

幼儿的天性就是玩，在玩中学，在学中乐，音乐的加入只会让孩子更有意境地玩耍，玩出花样，玩出高效，所以音乐游戏以发展幼儿身心为前提，同时还能促进幼儿的注意力、审美、创造力和交往能力。如节奏活动《杨柳青》，每节采用不同的乐器，孩子在集中注意力听音乐的同时，还要关注自己的乐器的演奏节奏，这要很高的意志力，整节课孩子没有讲话或开小差的，活动氛围很高涨。又如在活动中我让幼儿交换乐器，找一个你喜欢的，也要他愿意和你交换的朋友，交换乐器，这时，孩子自主交往，有的孩子通过自己的巧言妙语，成功换得乐器，并开心地演奏，这无疑是交往能力的另一培养，在音乐游戏中还有很多这样的例子，只有喜欢的，好听的乐器才会有很多幼儿选择，不知不觉中审美意识也渗透其中。比如在中班音乐游戏《藏好淘气蛋》中，幼儿要调动以往的生活经验和想象，怎样做动作才能和音乐匹配并在游戏中机智灵敏地藏好淘气蛋或不被女巫捉住。再比如在大班音乐游戏《胖厨师与小老鼠》中，老师在随着音乐讲述故事后，结合教具让幼儿了解游戏情节的发展。这时幼儿会根据已有的生活、知识经验，通过联想来巩固、加深对游戏情节的了解，从而为下面的表演游戏奠定良好的基础。由此可见，音乐游戏对幼儿的全面发展都有好处。

二、 当前幼儿园音乐活动存在问题探析

俗话说“兴趣是最好的老师。”怎样的歌曲适合幼儿园的孩子呢？是大叔大妈们跳的广场舞？还是现今流行的歌曲？有的歌曲虽然歌词朗朗上口，幼儿容易理解，但是节奏旋律单一；还有的歌曲旋律欢快，可是歌词中用的词藻，字句太深奥。对于小乡镇的幼儿来说，孩子们的所见所闻远远不如大城市的孩子们，却使用同一份教案。所以这要求老师利用自己的专业知识帮助他们过滤，筛除。

三、 实施幼儿音乐活动游戏化的主要措施

（一） 游戏中选材，贴近幼儿生活

对于自己见过的、知道的事物，幼儿也会更加主动地去交流，从而有更大的演唱兴趣，比如我们郊区的孩子，爸爸妈妈要上班，也经常跟着爷爷奶奶去菜场买菜，买菜也就成了大家喜闻乐见的游戏活动，孩子们在游戏中玩，在游戏中学，在游戏中掌握了这首歌，《买菜》这首歌就很切近幼儿生活，歌曲内容就像说话一样，孩子自然很受欢迎，一下子就学会了，特别是最后的嗨，使孩子的情绪得到了空前的高涨。

（二） 游戏式的发声练习，导入活动

每次歌唱活动练习前，在示范的时候，老师会让我们听爬音，越来越高或相反，但对于幼儿园的孩子来说，这无疑是枯燥又无效的，有的幼儿园老师会用复习以往的歌曲来达到开声练习，这是最平常也是最不用精心设计的，但但凡老师用心地准备一节歌唱活动，大家都会知道，每个歌唱活动都有它的注意点，可以利用这个来练习一下，但是对于幼儿园的孩子，游戏式的发声才最容易，如加入小狗简短的叫声、小猫温柔地叫、公鸡的长长的啼叫、打雷时的强有力的声响等等，不但幼儿不会觉得无趣也不会把声带拉坏。幼儿渐渐地能用正确的方法进行歌唱，还能分清低音和重音的区别，在轻松的游戏中，使幼儿正确的运用声带、咽喉和气息，协同配合，发出优美的音乐。

（三） 创设游戏情景，让幼儿融入活动中

1. 歌唱活动

在歌唱教学过程中，孩子记歌词是一个难题，怎样帮助孩子去理解这首歌曲的内涵？所以在教学过程中，我们应该采用多形式组织，充分调动幼儿的各种感官，并与文学、美术作品相结合，以培养孩子的欣赏能力，从而提高幼儿的审美观、思维能力等，而这些能力恰恰是创新人才的必备素质。如《大狮子》这首歌曲，被配以《哆啦A梦》的旋律，很大程度引起了孩子听的欲望，激发了幼儿活动的兴趣，本身已经是一首很带劲的歌曲了，活动中老师运用了绘画的歌词的方法大大加深了孩子对歌词记忆，接着老师发来“连环炮弹”，设置情景，告诉幼儿画师因为不小心把大狮子画弄乱了，又一轮游戏开始，整理歌词的顺序中孩子在前面一次次的游戏中已经将歌词熟念于心，很轻松完成了老师的任务，不得不说，老师一下下设置障碍的游戏活动中幼儿玩的顺理成章，学的也水到渠成，我们应该给予充分的肯定。

2. 欣赏活动

在欣赏《哈巴涅拉》舞曲时，要让幼儿感受乐曲鲜明的强弱对比，从而实施美育，我利用孩子们都认识的猫和老鼠提前设置情景，让他们听着音乐想想猫和老鼠在干什么呢，并用一条长长的音电图表现音乐的起伏变化，孩子看似顺心所欲的圈圈，无不代表自己对音乐的理解，强弱的音乐通过一幅幅图片被表现得淋漓尽致，孩子们最后通过想象把音乐的强弱又标以猫和老鼠的动作，活动轻松达标。

总之，幼儿园的音乐教育不应像现在的课堂老师说一句，孩子唱一句，要以游戏为手段，让幼儿去体验和感悟，激发幼儿的主动探究的兴趣。我们要始終牢记：以儿童发展为本，促进每一个幼儿富有个性的发展，这是每个领域，每节活动的根本目的，只有这样才能真正体现幼儿园音乐活动的价值，幼儿园的音乐活动才能回到本真状态。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部编[M].幼儿园教育指导纲要（试行）.北京：北京师范大学出版社，2002年.

[2]陈蓓.游戏小百科[M].中国书籍出版社，1994年.

[3]黄瑾.学前儿童音乐教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006年6月.

作者简介：

张蓝，江苏省常州市，常州市武进区礼河幼儿园。