合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

摘 要：当代最流行的教学理论与策略之一就是合作学习。它主要是以母语为学习起点，以言语交际为小学语文阅读教学平台，运用合作学习将大大提升自身的情境性、社会性和实践性。合作学习的实施机制和教学反思在小学语文阅读教学中，开展合作、探究、自主的学习方法从而有利于全方面的提高学生的基本的语文素养、正确地把握语文教育的规律及特点、开发建设有活力的语文教学。

关键词：小学语文；合作学习；语言；阅读教学；个性；思维

一、 小学语文阅读教学发展的基本状况

小学语文教学过程中包括多个方面，小学语文阅读则是其中一个重要的难点，然而在小学语文教学过程中，教师必须充分地理解小学阅读的重点与难点，从而更好地提高我国小学语文阅读的水平。目前来看，我国小学语文阅读已经取得了很不错的成绩，其成绩主要表现在两个方面：第一，教师在小学语文教学的过程中，更加注重学生个性化发展的作用，从而改变传统教学的单一方式，尊重了小学生的心里想法及心理发展状态，更加注重了小学生实际探索的能力。第二，教师在传授知识的过程中，要注意采用相关联的创新知识，合作教学就是一种重要的教学方式。

二、 小学语文教学过程中合作教学发展的重要作用

（一） 充分调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围

小学阶段学生的性格一般都是比较活泼好动的，喜欢集体活动，我们针对小学生这一心理特点，在小学生阅读学习的过程中，通过合作式的学习方式，从而让学生自主发挥，并通过动作的方式进行讨论，充分调动学生在课堂的积极性，不断地提高学生应变的能力，与此同时，整个课堂的气氛比原先教学的氛围要活跃很多，在这一过程中，非常符合小学生心理发展阶段。

（二） 提高小学生积极主动参与的意识

每一个小学生都有他们鲜明的主体，教师在教学的过程中要注意，学生在学习的过程中不可能与教师所讲的内容完全同步，这时教师要积极主动地引导学生通过合作学习让学生互帮互助，形成一种潜意识的竞争意识，从而有利于调动每一个学生积极性，从而参与到语文阅读训练中，这不仅仅是增强了他们的参与意识，同时还培养了他们的合作精神的意识。

（三） 促进小学生个性化的发展

教师在小学生心目当中是庄重的、威严的，他们对教师会有一种莫名的惧怕感，所以只是单单地采用传统的“教师讲，学生听”的教学方法的话，学生就更不可能形成个性化的发展。然而合作学习不一样，它可以形成小组，学生在小组中畅所欲言还可以形成思维的碰撞，从而使学生的潜能都激发出来得到充分的展示，这不仅提高了学生的思维能力、逻辑能力，同时还促进了学生的个性化发展。

（四） 激发学生对学习的兴趣

当今社会是一个合作与竞争共存的社会，学生如果要实现真正意义上的可持续性发展，就必须要对学习产生深刻的兴趣，就我们小学语文阅读而言，要想培养并激发学生对学习的兴趣，合作学习是必不可少的科学的学习方式。在合作学习的过程中，学生要不断地倾听同学之间的讨论，在合作学习的过程中难免会遇到一些难题，这时我们同学可以对此进行讨论从而使问题迎刃而解。这样的话，不仅仅有利于同学们相互之间解决问题，还可以树立学生的自信心，从而让学生更全身心地投入到小学语文阅读过程中。

三、 合作学习在实践中的意义

合作学习既是一种全新的学习模式，也是一种全新的教学模式。合作学习并不依赖某一具体的学科领域，它只是在实践的过程中强调轻松自由的课堂环境。传统的教学方法在教师的眼里慢慢的淡化，但这不代表传统的教学方法不重要。相反教师要在合作学习的过程中结合传统的教学方法，进一步地带动学生的积极性。合作学习之所以不能与传统教学模式相提并论，很大一部分原因在于没有得到制度上的认可。因此，要充分发挥合作学习在小学语文阅读教学过程中的作用，就必须要在制度上明确合作学习与传统教学基本相同的基础。合作学习主要是培养小学生的自我探究能力，通过合作学习来提升自我理解能力、合作能力。合作学习过程中教师发挥着必不可少的作用，合作学习不仅可以提高学生自身的基本水平素养，还可以增加他们未来对社会适应的能力。

四、 口语交际与工具学习的整体化

在小学语文阅读教学过程中，課本是经常性地会被老师弱化的对象，弱化为考试内容及教学的指挥者、知识的材料、符号的例子。教师普遍讲一些修辞、手法和语法等，渐渐地忽视了阅读文章的重要意义。这就会使大部分学生产生厌学，偏科的现象，有时我们还会让同学们原封不动地把课文一字不落的背下来，从而会导致学生一上语文课就感觉是一场噩梦的来临。所以我们要采取合理的教学理念，不能一味地使用传统教学方法。

在语文阅读教学过程中，如果没有涉及口语交际，教学等于失败，这种教学不仅对教学效果没有任何帮助，甚至还会让某些同学产生消极的副作用。如果运用合作学习的方法教学可能会有别样的场景。比如在学习《落花生》这篇课文时，老师让学生以小组的形式进行演绎，分别担任父母及兄弟姐妹等几个角色。进一步增强学生的参与度，同时也可以激发他们的学习兴趣。教师采用这种合作学习分组训练的时候，保证了学生的主动性和学生思维的目的性，让每一个学生都能感受角色的魅力，充分地调动学生的积极性及学习的兴趣，在演绎的过程中理解与感悟，从而很好地体验课文中的情景，合作学习保证了所有同学的参与、合作的实现。

五、 结语

综上所述，合作学习不仅能让同学们在责任分工后相互学习，还能让同学们在团队合作中共同完成任务。更加地鼓励学生积极主动地参与到合作学习的过程中，在合作学习中实现自己的理想。

参考文献：

[1]项倩.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017.

[2]陈定国.小学语文阅读教学中合作学习的探讨[J].新课标小学，2017（7）.

作者简介：金晓欢，江苏省苏州市，江苏省昆山市玉山镇振华实验小学。