微课在小学数学教学中的有效应用

摘 要：随着科技的发展与应用水平的提升，越来越多的现代科学技术被应用到基础教育教学中去。特别是近几年，以微课为代表的新型教育资源在小学基础教育各个学科中的应用愈加频繁，由此也引发了微课与学科教学融合的新一轮热潮。作为小学基础教育的重要组成部分，同时也是小学教育的重难点学科，小学数学如何实现有效教学这一课题一直以来都是教研的重点内容。实践表明，在小学数学教学中应用微课资源，对提高小学数学教学有效性作用明显。基于此，本文就微课资源与小学数学学科的融合应用相关内容做进一步地研究与讨论。

关键词：小学数学；微课；有效应用

目前，随着科技的发展以及其在教育领域的渗透，有越来越多的科技资源被不断地整合到课程教育中去。微课作为现代科技与教育整合的典型之一，其在小学数学教学中的应用愈加频繁，并发挥着重大的影响与积极的作用。以下，我将针对微课在小学数学教学中的有效应用谈谈自己的一些看法与建议。

一、 微课在小学数学教学中的应用优势与局限性分析

（一） 应用优势

在小学数学教学中，存在相当部分的学生或畏惧、或抵触学习数学。究其原因在于学生对数学未形成良好的学习兴趣。新课标提出，教师在进行小学数学教学时，应当注重对小学生学习注意力、积极性以及学习兴趣的培养。利用传统的教学模式与教育资源，则很难达到这一效果。面对这一状况，相关教师、专家、学者开始致力于研究一种能够有效激发学生学习积极性与学习兴趣的新兴教育资源。在此背景下，微课应运而生。将微课应用到小学数学教学中，一方面可以通过视频教学的途径，使知识传播的方式更加新颖，以吸引学生的注意力，调动其主动学习的积极性；另一方面，微课的内容比较精简，时长约为8分钟，这对注意力不易长久保持的小学生而言，则无疑是最佳的学习方式之一。此外，微课独特的动画模式教学，也能够大大激发学生对数学的学习兴趣。

（二） 局限性

微课是以视频教学为核心，其在资源利用过程中，必须通过手机、平板、电脑等电子设备作为载体进行资源的学习与利用。这对于部分家庭条件比较困难的学生而言，则难以配备此类条件，更无法起到辅助学习的作用。此外，微课的操作还具有一定的复杂性，这对于小学阶段的学生而言，存在一定的操作难度。与此同时，部分学生在利用手机、电脑等设备进行学习时，由于学习自觉性与自制力不足，易使用这些电子设备来看电影、玩游戏等，久而久之容易使学生沾染一些不良的网络习惯。

二、 微课在小学数学教学中的有效应用策略

以下，我将结合自身教学实践经验，进一步探究微课在小学数学教学中的有效应用。

（一） 在课前预习阶段的应用策略

根据前文所述得知，微课有助于激发小学生的学习积极性与兴趣。对此，在课前预习阶段，教师可利用微课资源来调动学生对新课学习的积极性与主动性，同时通过微课视频来引导学生思维走向，增强其学习与探索新知的欲望，进而使其更加积极主动地参与到课堂教学活动中去。例如，在学习北师大版六年级数学上册第五单位的“数据处理”时，教师可以先通过制作微课视频，运用现代信息技术手段，将扇形统计图、条形统计图、折线统计图等三种不同类型的统计图直观地呈现出来，并让学生在课前预习阶段先进行自我学习，从而对新课教学内容拥有一个大致的了解。之后，教师在结合新课标倡导的“生活化”教学理念，将“数据处理”知识与学生生活实际联系起来，通过测试班级同学身高、体重并将相关数据体现在统计表上来加深学生对该部分知识的理解，并激发起学生对“数学处理”的兴趣，从而促使学生自觉、主动地开展学习与探索。

（二） 在课堂教学阶段的有效应用

与其他学科相对比，数学知识的逻辑性较强，学习难度较大，特别是其中涉及的一些比较抽象的理论知识与解题方法，很容易造成学生理解困难，并引发学生对数学的畏难情绪，甚至是抵触心理。面对此状况，教师亟须找到破解之法。而微课在数学教学中的有效应用，则正好提供了破题“良方”。例如，在学习北师大版五年级数学下册“长方体”部分知识时，课程教学要求学生需要能够自己找到长方体的长、宽、高并计算出各个面的面积。而在教学实践中发现，基本所有学生都能够找到长、宽、高，但在计算各个面的面积时，却难以有效分清。对此，教师可以制作与“长方体”相应的微课视频，利用长方体的三维透视图详细讲解长方体各个面之间的关系以及面积的计算方法，并在课堂中为学生反复播放，以此既避免了教师反复画图讲解的困扰，又增强了学生对知识的理解与记忆。再如，在学习北师大版小学数学六年级下册一单元“圆柱与圆锥”时，若光凭学生自我想象，則难以达到有效学习探究的目的。为此，教师可以利用微视频，将圆柱与圆锥打开的全过程演示出来，让学生清晰地看到圆柱体的侧面为长方形、圆锥体的侧面为扇形以及圆柱的高与底边周长变为长方形的宽与高的过程等，从而加深学生对这部分知识的认识和理解。值得注意的是，教师在演示过程中，要注意视频演示的速度，应当尽可能地为学生留存一些自主思考与消化理解的实践，同时给予学生适当的动手实践空间，让学生对知识的理解更加深化、透彻，从而达到提高课堂教学有效性的效果。

（三） 在巩固复习阶段中的有效应用

此外，微课在学生复习巩固知识阶段中的应用也作用显著。在该阶段，教师通过微课能够有效提高学生复习效果，增加知识的牢固性。例如在学习北师大版小学数学六年级上册二单元“分数混合运算”后，仍有一部分学生无法准确理解与掌握该部分内容，而课堂的时间又极为有限。对此，教师可以将该部分知识学习的重难点内容制作出微视频，并共享到校园网上，供学生课后下载与学习。学生在复习过程中遇到问题时，则可以通过微信、QQ等即时通信软件，在线与教师和同学进行交流与探讨，以此帮助学生及时巩固知识，增强学习效果。

三、 结论

综上所述，在小学数学实际教学中，为进一步提高教学效果，则教师必须遵循新课标的要求，灵活应用微课资源，将数学课堂打造的更富有生活性与趣味性，以此来激发学生学习兴趣，提高学习效率，促其实现全面、综合的发展。

参考文献：

[1]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2014（31）：198-199.

[2]周海斌.摭谈小学数学教学中运用“微课”的误区及有效策略[J].中小学数学，2016（04）：27-28.

作者简介：

夏静，河南省商丘市，夏邑县实验小学。