问题导学法在初中数学教学中的应用思考

摘 要：问题导学法是指在教学中，教师通过一系列问题的提出，引导学生进行思考、探究，进而获得所学知识的教学组织形式。在当前初中数学教学中，运用问题教学法，能够激发学生的自觉思考探究意识、培养学生的数学思维等，是教学发展的重要组织环节。问题导学法在教学中的应用，能够为课堂教学带来新的活力。

关键词：问题导学法；初中数学；教学目标

问题导学法是随着新课程改革的发展而逐渐发展起来的教学组织形式，在当前教学过程中，教师能够更进一步的关注到学生的成长，通过问题引发学生的独立思考与自主探究能力，全面推进教学工作的发展及完善。在当前初中数学教学中，运用问题导学法进行教学，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生自主探究意识，为学生数学思维的养成提供基础，全面推进教学的发展。

一、 问题导学法及其在初中数学教学中运用意义

问题导学法，就是以问题为核心的引导学生自主探究的学习方法，其核心在于“问题”，通过一系列的问题创设，能够为学生的成长奠定扎实的基础。这些问题如同学生通向下一知识点的梯子，引导学生一步步探寻新的知识点。在当前初中数学教学中，教师能够关注到学生的成长，结合教材内容与学生的实际情况，探寻适合学生发展运用的探究问题，能够全面推动学生的成长，实现初中数学教学的发展。在初中数学中运用问题导学法，具有如下积极意义：

其一，能够激发学生的探究欲望，使得学生逐渐进入到自觉探究过程中。问题导学法的问题设计往往是带有探究意味的，能够吸引学生做出进一步探究，并且目标明确。在学生与这些问题的接触过程中，能够完成对知识的探究，最终实现对知识的把握及学习，除此之外，在当前教学过程中，问题的创设往往也会带有一定的趣味性，这也使得学生更乐于投入精力去探索。

其二，能够帮助学生完成自主学习任务。布置学生进行预习，或者说是尝试将学习的主动权交给学生，但总是收效甚微，有些学生由于没有明确课题检查的作业而疏于预习；有些学生则表示尽管进行了认真的预习，但是却仍然未能取得理想的成绩。造成这些结果的原因，就在于没有引导、没有目标，同时学生独立完成的能力还比较薄弱。问题的加入，既能使学生的学习有了目的性，教师的检查也有了落脚点；另一方面，也是能够对学生做出指导。一般运用问题导学，所设计的问题往往都是简洁明了、目的明确的，此时教学工作的核心又一次发生转移，这同时也是当前教学任务发展的关键所在。

二、 实现问题导学法在初中数学教学的运用

（一） 创新问题设计环节

问题设计需要创新，支撑起问题导学法的问题不能因循守旧，而是要创新发展，这样才能永葆活力。在当前初中数学教学中，教师想要展开问题导学法，需要立足于教材的内容，展开问题的设计，在问题设计过程中，需要关注如下问题：其一，问题的设计要紧紧围绕教学目标，切忌假大空虚，也忌轻描淡写，而是要恰到好处的将数学教学中的重点展示出来，进而清晰明确地提供给学生。其二，问题的设计可以运用于多个方面，但是在一节课中，也要把握问题提出的“量”，避免杂而不精的问题存在，使学生能够在简单直接的问题中看到问题的本质，寻找到进一步探究的路径。在整个教学过程中，创新问题设计环节，既要与时俱进的融入一些新的内容，同时还要为学生的学习打下扎實的基础，帮助学生实现自主学习。

（二） 鼓励学生进行小组合作学习

在推进问题教学的过程中，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，寻找到推动教学发展的关键所在。很多问题的提出是基于整节课的，以学生独自的力量在短时间内难以想的如此透彻等，稍有转不过弯，就会出现困惑，进而产生厌倦心理。在教学中，鼓励学生进行小组合作学习，能够更进一步的推动教学工作的发展，使得学生的思维在交流中不断发展，相辅相成、相互启发，共同探寻解决问题的途径。将学生讨论之后仍有疑问的内容进行整理、记录，并且在日后的教学中有所反馈，都能成为推进教学的重要内容，最终实现教学工作的发展。事实上，合作学习也是激励学生进行自主探究的重要举措，小组学生的共同努力，能够相互形成约束，共同发展。

（三） 借助资源为问题导学做辅助

问题导学法在归类上也算作是学生自主学习的一种方式，但是此时教师的教学思路可以更进一步的开放，为学生的探究与学习进一步提供帮助。问题的设计是基于教材的，显然运用问题导学，学生依然需要对教材内容进行预习、阅读，但是此时需要关注到的是学生本身对于教材兴趣不足，预习工作推进多年往往是收效甚微，这一切的发展变化，有时会成为学生成长的阻力，但是也需要进行化解。借助资源为问题导学做出辅助，实际上就是教师进一步的根据学生的情况，为学生做出素材的准备。较为常见的如微课资源，短短几分钟的视频，只需占用一点零用时间，就能帮助学生理解教材内容，实现重难点的突破，全面推动教学工作的发展及完善。寻找到能够为学生提供帮助的素材，而不仅仅是将问题提供给学生，也是教师在日后教学中需要注意到的。

（四） 加强对学生的引导

随着问题导学法的范围进一步扩大，此时需要对自己的教学引导进行反思。问题导学法将问题直接丢给了学生，这也就意味着学生要自己进行拆封、重组以及对知识进行巩固等。当学生经过探究或是思考得出答案后，能够看出还有没有能力能够解决一些问题。在很多时候，问题导学法的全面推动，首先就要关注到问题的创设，进而就是对学生的引导。在整个过程中，需要关注到学生的成长，关注到紧扣教学内容，同时也要关注到因材施教，从学生的回答中寻找灵感，进一步设计和推进教学工作的发展，这些都是变化着的。

在当前初中数学教学中，运用问题导学法组织教学工作，能够激发学生的自主探究欲望，并且将探究方向指示给学生，这样的引导过程适应了新时期对于以学生为本的教学的规定，能够全面推动学生的成长，为教学工作的进一步发展做出准备。本文即针对于此展开讨论，具体的教学环节及发展，仍然需要教师在探究中得以完善发展。

参考文献：

[1]李海军.导学案在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，14（10）：91-92.

[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016，15（4）：109.

作者简介：

唐晖，江苏省镇江市，江苏省镇江新区大港中学。