中学语文教学中的德育渗透研究

田青��

摘 要：本文阐述了通过榜样的学习作用、语文课堂情景设置、语文综合性学习与社会实践活动中渗透德育目标，将语文教学和德育渗透完美结合。

关键词：德育；情景设置；语文综合性学习

所谓德育就是指教育者按照一定社会的要求，通过特定的教育活动，把特定社会的思想和道德规范化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。自古以来德育就为人所重视，韩愈提出“文以载道”的观点；康有为说“蒙养之时，以德育为先”“重精神，贵德育”充分说明了德育在教育中的重要性；陶行知提倡“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”说明了立德树人是学校教育的根本任务。由此可见，德育应该渗透在学校教育的方方面面。

在语文教学中，也承担了德育渗透的重要任务。《语文教学大纲》规定：“在语文教学过程中，要开阔学生视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操，健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。因而，语文课堂，除了要完成培养学生语文素养、语文能力的教学任务外，也要承担起德育渗透的重要任务。2011《义务教育语文课程标准》中語文德育的内容体现在课程目标与内容这一部分：“培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”。语文课堂中，既要以培养学生语文素养与语文能力为主要任务，也要将德育渗透到课堂教学之中，达到对学生润物无声的教育效果。

一、 在语文课堂上为学生树立学习的道德标兵，鼓励学生向榜样学习

司马迁赞美孔子：“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”，高尚的品德，光明的言行是人们学习努力的方向，说明了榜样的作用。而在语文教学过程中就能为学生树立许多学习的榜样。

首先在语文课堂中，介绍作品的作者经历时，那些品德高尚的作者可以为学生树立良好的学习榜样。如学习《岳阳楼记》时的范仲淹，学习他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的奉献精神。学习《叹零丁洋》时的文天祥，学习他视死如归的民族气节。学习《送东阳马生序》时的宋廉，学习他克服艰苦条件，刻苦学习的品质。学习《桃花源记》时的陶渊明，学习他不为五斗米折腰，安平乐道的情操。从古至今，有大量的品德高尚的贤人，是集中中华传统美德的资源库，是学生学习的道德模范。在语文教学中，这些贤人的优秀品质，在教学中使学生在耳濡目染中得到教育。

其次，作品中塑造的人物形象，也为学生树立了大量的学习榜样。如《公输》中的正义睿智，有勇有谋的墨子。《邹忌讽齐王纳谏》中，认识自己、心系天下的邹忌。《出师表》中鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮。《愚公移山》中不畏困难、坚定不移的愚公。这些作品中的人物形象，有的是历史中真实存在的人物，有的是虚构的人物，他的形象鲜明逼真，熠熠生光。在教学中，分析人物形象的同时，很容易得到学生的认同，成为学生们学习的榜样，使学生在学习中德育中不知不觉得到教育。

二、 创设学习情境，引发情感共鸣，达到渗透德育的目的

首先根据故事情节创设教学情境，引发学生的情感共鸣。教学导入、故事情节分析、深刻句子理解等教学环节中都有德育渗透的契机。例如《出师表》中引导学生品味诸葛亮与刘禅之间浓厚的感情，感悟诸葛亮为国无私奉献的优秀品质，引发学生的认同感，从而达到德育渗透的目标。

其次，从文章的主题升华，联系学生实际从而达到渗透德育目标。例如部编辑语文教材八年级下册《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》一文中，阐述了奥林匹克精神的内涵与价值，进而培养学生热爱和平和公平竞争的意识，总结主旨之后，引导学生谈谈奥林匹克精神对当代学生的影响。进而让学生认识到在生活中要有明确的目标、坚毅的耐力、持久的恒心，学会公平、公正的竞争都是奥林匹克精神内涵的体现。从文章主旨联系实际，既解决文本阅读需要，又达到德育渗透目标。

文章中优秀的名言警句也会让学生产生情感共鸣，达到德育渗透的目标。很多文章中都会有一些思想深刻、内涵精辟、教育性强的句子，教师引导学生背诵、记忆，运用为学生的座右铭，也能达到德育的目标。比如“会当凌绝顶，一览众山小”抒发了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概；“知人者智，自知者明，胜人者力，自胜者强”阐述了了解别人的人有智力，了解自己的人有洞察力，战胜别人的人有力量，战胜自己的人才是强者；“天行健，君子以自强不息”鼓励学生应该力求进步，发愤图强，永不停息……这些名言警句言简意赅，具有教育性和鼓励性，学生在记诵的同时容易引发情感共鸣，达到认同感，从而能很好地达到德语的渗透。

三、 语文综合性学习和语文课外实践活动，也是德语渗透的有效途径

语文综合性学习在语文教学中，既能综合培养学生的语文素养和语文能力，也是德育渗透的平台。如九年级《笑着面对生活》这一综合性学习活动，培养学生要乐观坚强面对生活的风风雨雨；组织学生参加综合性学习《青春随想》演讲赛，培养学生健康良好的价值观和人生理想；部编辑教材八年级语文综合性学习《以和为贵》，培养学生与人友善相处和睦待人的品质。

语文课外实践活动，也能有效达到德育渗透的目标。实践过程中是综合检验学生品行的有效平台，既能锻炼学生的动手行动能力，又能考验学生行动中各种品行的表现。

总之，语文独特的教学内容与教育方式，能使语文教学任务和德育目标完美结合，成为学校德育教育的重要部分。

参考文献：

[1]张凤菊.浅议初中语文阅读教学中德育渗透的途径[J].考试周刊，2013（27）.

[2]祁彩红.中学语文课程教学中的德育渗透研究[J].宁语文学刊，2015（155）

[3]武辉.试论中学语文教学中的德育渗透[J].课程·教材·教法，2014（04）.

[4]陈芳.中学语文教学中的德育思考[D].喀什师范学院，2013.

作者简介：

田青，宁夏回族自治区固原市，宁夏固原市原州区第六中学。