小学语文课堂教学模式的改革与实践

摘 要：随着新课程改革的实施，不仅要求小学语文教师在日常教学过程中，帮助学生打好语文学习的基础，同时还应积极地进行语文教学模式的改革与创新，引导学生在学习过程中树立正确的世界观、人生观以及价值观。将学生创新意识与能力的培养作为小学语文教学的首要目标。文章主要是就小学语文课堂教学模式的改革与实践进行了分析与探讨。

关键词：小学语文；自主创新；教学模式

小学语文学科虽然是在小学学习阶段发挥着不可替代的作用，但是就目前而言，仍然存在着很多学生忽视语文学科学习的现象，从而导致很多学生出现了语文基础不扎实以及语言鉴赏能力较差等各方面的问题。为了有效地缓解这一问题，小学语文教师必须加强语文教学模式创新与改革的力度，同时积极运用多媒体教学工具，将学生的注意力吸引到课堂教学中，引导学生自觉地参与到语文课堂教学中，促进学生自主学习意识的不断增强，为小学语文课堂教学的顺利进行营造良好的氛围。

一、 通過问题的创设，实施学生自主探究学习

就目前而言，小学语文教师主要是以教学内容为基础，向学生提出问题，然后创设与问题相关的教学情境，引导学生通过自主探究学习的方式，主动发现解决问题的答案。而学生通过自主探究的过程中，不仅掌握了解决问题的方法，同时其创新意识也得到了不断地增强，为学生自主创新能力与自主探究能力的培养创造了良好的氛围。比如，在进行《桂花雨》这篇文章的学习时，教师就可以根据课文内容向学生提出相关的问题：作者在写作过程中运用了怎样的写作手法和修辞手法？作者在创作过程中创设了哪种意境？学生在这些问题的引导下，通过积极的思考，努力地寻找问题的答案，不仅使学生逐渐地养成了良好的自主创新学习的习惯，同时也促进了学生自主创新能力的稳步提升，为其后期语文知识的学习奠定了良好的基础。

二、 通过组织学生自主合作学习，构建自主创新课堂教学模式

小学语文教师在语文课堂教学过程中，采用的自主创新教学模式，不仅有效地弥补了传统教学模式存在的不足之处，帮助学生改变了以往的学习方式，同时也将学生的学习热情充分地激发出来，使学生由以往的被动学习变为主动的求知。这就要求教师在运用自主创新教学模式的过程中，必须以学生的学习能力和成绩为基础，将学生划分为若干个小组开展自主合作学习，为学生制定教学目标，要求学生按照教学目标的要求学习，这种高效语文课堂的构建，不仅使学生在相互合作、帮助、补充的情况顺利地完成了语文学习的任务，同时小组合作学习模式的运用，也有助于学生在学习过程中，明确语文知识学习的重点和难点，引导学生通过共同合作解决学习过程中遇到的问题，促进了学生创新精神的稳步增强。比如，在学习《北风和小雨》这篇文章时，教师通过组织学生开展自主合作学习的方式，通过落实自主创新教学模式，不仅确保学生顺利地完成了各自的学习任务，同时学生也在自主学习的过程中，将自己的主观能动性充分地发挥出来，为其全面掌握语文知识创造了良好的学习氛围。

三、 多媒体播放教学视频，使学生主动自主学习

小学语文教师在开展语文课堂教学时，应该积极地进行教学模式的创新与改革。充分利用多媒体技术，制作教学视频，将小学语文知识立体、直观地展现在学生的面前，引导学生积极地参与语文课堂教学学习，才能将学生学习语文知识的积极性充分地激发出来，彻底消除小学生在语文学习过程中存在的不良情绪，这种自主创新教学模式的创建，不仅有助于学生自主学习能力的有效提升，同时也为其自主创新意识的养成奠定了良好的基础。比如在，在进行《雾凇》这篇文章的学习时，教师应该充分发挥多媒体教学模式的优势，将直观形象的教学视频呈现在学生的面前，才能在激发学生求知欲的同时，要求学生在自主观看教学内容的过程中，由以往的被动学习转变为自主学习，才能达到提高学生语文学习效率，教学教学质量全面提升的目的。

四、 提供自主探究的机会，提高自主解决问题的能力

小学语文教师在开展教学活动时，必须对学生在课堂教学中的主体地位予以充分的尊重，尽可能地为学生提供发问和探究的机会，才能使学生有机会表现自我，这种教学环境的创设，不仅有助于学生学习热情的充分激发，同时也使原本沉闷的教学氛围更加的活跃，对于学生自主创新能力的提升具有极为重要的意义。

五、 依据学生的个体差异制定学习目标

小学语文教师在开展语文课堂教学时，必须对学生个体之间存在的差异予以充分的重视，然后根据学生个体差异的不同，引导学生制定符合自身要求的学习目标，确保语文教学目标的顺利完成。针对学习能力相对较差的学生，教师可以根据实际情况为其设计难度较低且容易完成的教学任务，使学生充满信心地完成自主学习的教学目标，同时在教师的引导下，进行自主学习内容的创新，这样不仅促进了学生自主学习能力的不断提高，同时也实现了增强学生自主创新意识的目的。而对于那些学习能力相对较强的学生，教师应该根据实际情况，为其设计难度较高的自主学习目标，要求学生在原有学习基础的实现进一步的突破。另外，教师在教学过程中，应该积极地鼓励学生创新性地进行知识点的整理，帮助学生逐渐养成自主创新的能力，同时根据学生学习的实际情况，设计分层教学目标，才能在充分锻炼学生自主创新能力的同时，使所有学生都可以积极主动地投入到自主学习过程中。

六、 结束语

总之，小学语文教师应该按照新课程改革的要求，充分发挥自主创新教学模式的特点，为学生营造良好的学习氛围，引导和帮助学生通过自主学习解决语文学习过程中出现的各种问题。另外，随着学生自主探究能力的不断提升，学生在学习过程中的创新意识也得到了培养，为小学语文课堂教学效率的稳步提升奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]鄢慧敏.浅谈小学语文“翻转课堂”教学模式的探究与实践[J].中华少年，2018，11：194.

[2]赵萍.基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，02：41-42.

[3]廖怡.小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究[J].中华少年，2018，06：6.

作者简介：

孟自安，小学一级教师，湖南省衡阳市，鹅院学校。