技工院校音乐课的教学过程与教学方法探讨

摘 要：教师应运用有效的教学方法解决音乐课教学中存在的一些问题，以全面提高技工院校学生的素质。本文主要研究技工院校音乐教学过程和音乐教学方法，包括音乐探究发现教学策略、练习法、谈话法和讨论法。

关键词：技工院校；音乐课；教学过程；教学方法

技工院校学生主要来源是初中毕业生、退伍军人和其他待业适龄青年等。技工院校开设音乐课程，有利于调动学生的学习积极性，提高学生的政治思想素质和艺术素质。然而，技工院校在音乐课教学中也存在一些问题，需要运用有效的教学方法解决这些问题，以全面提高技工学生的素质。

一、技工院校音乐教学过程

技工院校音乐教学过程是指根据教学目的和任务，通过教与学的双边活动，使学生系统学习、掌握音乐文化知识和音乐技能技巧的特殊认识过程。这一认识过程以审美为核心，融入思想素质教育、文化素质教育、心理素质教育、身体素质教育、劳动素质教育等多种教育行为。研究音乐教学过程的内部结构，可为教师制订音乐教学原则、选择音乐教学方法提供理论依据。

二、技工院校音乐教学方法

1.音乐探究发现教学策略

（1）音乐探究发现教学策略的基本特征

①將集体灌输改为个体探索。以往的传统教学大多采用集体授课，教师一人控制课堂。而探究发现式学习主张教师引导学生自己发现问题，并寻求解决问题的方法。

②将被动接受改为主动参与。传统意义上的学习，要求学生跟着教师的思维转。学生只是被动地接受知识，不用主动参与，久而久之形成依赖教师、死记硬背、记忆力下降等现象。而发现式学习需要学生参与到教学中，主动思考、亲自操作，在学习过程中发现知识的含义、特点、原理、规律等，并能融会贯通、灵活运用。

③探究发现教学策略的优点。以学生为本，让学生掌握学习的主动权，目的是锻炼学生的创造性思维与创造能力；“因材施学”得到了最充分的体现，培养学生多方面的能力，如观察能力、操作能力、思考能力、鉴别能力、归纳能力等；完善学生的知识结构，拓宽学生的知识领域；充分调动学生的学习潜能，激发学生的内在动力；提高学生的独立性，不断掌握科学的学习方法。

（2）音乐探究发现教学策略的类型

①集体研究式。在音乐课堂教学中，学生在教师的带领下以集体方式进行的探究发现性学习活动，其特点是人数较多、思路开阔、相互启发、思想碰撞，可以使学生在活动中获取更多的信息。

②小组研究式。其特点是人数较少、集中、便于管理，可以使学生在规定时间内充分发表意见，锻炼学生的独立思考能力。

③个人研究式。按照教学进度的需要，由教师统筹安排，学生进行研究性学习活动。其特点是灵活机动、独立操作、自主性强，可使学生的独立性得到充分锻炼。

2.练习法

由于音乐学习具有一定的技能性，而技能技巧的掌握具有一定的难度，需要花时间练习，这一过程很容易使学生感到枯燥乏味。因此，练习法要与讲授法、谈话法、演示法结合使用。

3.谈话法

谈话法有利于调动学生的思维活动、学习兴趣和学习积极性，引起和维持学生的注意力，培养学生的思辨能力和口头表达能力；同时便于教师及时了解学生的学习情况，调整教学方法和教学内容。谈话法一般可分为启发式、问答式和指导式三种。启发式谈话主要用于启发学生感受、体验音乐作品或启发学生理解、掌握新的知识和概念。问答式谈话主要用于复习已学过的音乐作品和音乐知识，达到理解和巩固知识的目的。指导式谈话主要用于组织学生进行实践活动，如提出要求、指出要点、总结评价等。在使用谈话法时要做到：提问要有利于调动学生的思维，有利于引导学生创造性地学习，且学生有能力、有兴趣回答；提问要有利于学生按照教师的教学设想完成学习任务；指导式谈话应简明扼要，且具有鼓舞性。

4.讨论法

讨论法是一种开放型的教学方法。在使用讨论法时应做到：讨论的内容要引起学生的兴趣和创造性思维，且能够帮助学生更好地学习、理解音乐作品和音乐知识技能；讨论的内容要集中，最好以一个题目为中心展开讨论；教师要以民主、平等的态度参与讨论，并巧妙地引导学生找到正确的答案；讨论之后教师要允许学生发表和保留不同的意见，对积极、大胆发表意见的学生要进行鼓励；要与谈话法、练习法、讲授法结合使用。

本文对音乐教学中常用的教学方法进行研究。在实际教学中，选择何种方法要根据教学内容，学生的兴趣爱好、接受能力和认知水平以及教师的教学能力和教学条件来决定。

参考文献：

[1]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.

[2]吴跃跃.新版音乐教学论[M].长沙：湖南文艺出版社，2013.

作者简介：陶丽（1975— ），女，黑龙江七台河人，助理讲师，从事技工音乐教学工作。

（责任编辑：王 瑜 黄天骏）