独立学院高等数学教学效果改进策略

摘 要：随着国家现代职业教育政策的出台，独立院校逐渐向应用型高校发展。这一趋势导致高等数学的教学课时被压缩，教学效果下降。基于此，为了保证较好的教学效果，笔者研究了以下教学改革方法：将教学内容重新编排，形成独立模块；引入互动式教学法，激发学生的学习兴趣；利用互联网现代信息技术，进行多元化教学。

关键词：独立学院；高等数学；教学改革

2014年2月26日国务院常务会议研究部署“加快发展现代职业教育”，明确提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”，在这之后又出台了《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，明确指出试点范围“试点应包括民办本科高校和独立学院”。这就决定了独立学院的人才培养目标为基本理论够用、实践能力更强。这势必导致对基础课程的压缩。而高等数学课程内容多且难，知识抽象且逻辑性强，导致教师教学内容讲得浅、学生知识吃不透的现象，致使教学效果不理想。如何在学时缩减的情况下，保证较好的教学效果呢？

一、教学内容重新编排，形成模块化

独立学院的学生入学数学成绩较低，数学基础较差，接受能力較弱，主动学习意识与耐挫心理较差，导致其学习高等数学存在诸多困难。为了帮助学生明确学习目标，调动学生的积极性，教师应把高等数学的课程内容重新编排，将具有同类功能的知识点进行重新组合，形成教学模块。

高等数学的教学模块可分为极限模块、导数模块、积分模块、空间解析几何模块、微分方程模块和级数模块。每一模块再细化为基础知识部分和应用提高部分，根据专业要求选择相应模块进行讲解。讲解中注意采用“小步子”教学法，每讲完一个小知识点，布置同类型的练习题，等学生掌握后，再进行下一个知识点的教学。这就降低了学生学习的难度，使其容易获得成就感，有助于学习效率的提升。

二、引入互动式教学方式，激发学习兴趣

独立学院学生具有较强的社交能力，思想活跃，易于接受新鲜事物，在各种活动中有较强的展示自我的愿望。教师在教授部分数学内容时，可以采用互动式教学方式，营造轻松活跃的课堂学习气氛，鼓励学生积极参与，引导学生提出问题、分析问题并进行归纳总结，然后教师根据实际情况进行补充和完善。这样既激发了学生主动探究高等数学知识的热情，又使得学生对教学内容深刻理解，逐步培养学生对数学学习的兴趣及自信心，使其愿意自觉、自愿地投入数学学习。

数学的概念多、定理多且抽象，如果先给出定理，再证其正确性，显得既突兀又枯燥，很难引起学生的兴趣。古人云“学起于思，思源于疑”，教师可以先摆出问题，让学生带着疑问去学习，使其注意力高度集中，这样才能充分调动学生行为、认知和情感的积极参与，从而在研究过程中获取新知识。例如，在学习“无穷小”的概念前，教师可以先向学生提问“0.000000001是无穷小吗？”此时学生原有的认知结构与新概念产生矛盾，其学习积极性就被充分调动起来。

三、实现多元化教学，增强教学效果

随着“互联网+”时代的到来，以及手机、平板电脑等便携式设备的普及，网上学习与在线学习成为一种新的学习方式。

独立学院中高等数学名师及优质教学资源缺乏，高等数学都是大班授课，人数较多，加上课时被压缩，课堂互动也受到一定的限制。因此，积极利用互联网现代教育技术开展课外互动，既能及时巩固课堂教学内容，又能同步解决不同学生的学习问题。

微信集多功能于一身，且使用过程完全免费。教师可以通过微信的视频功能与学生进行一对一的视频交流与探讨；可以通过记录功能，及时记录相关信息；可以通过微信发送文字、图片，通过其语音功能实现跨时段的交流；还可以通过微信群的功能实现群体性的交流和探讨。这样的教学平台突破了时间和空间的限制，既便于教师及时了解学生的学习状况，适时给出有针对性的指导，又解决了课堂教学中师生缺乏交流的问题，有助于培养师生感情，建立良好的师生关系。

信息技术的普及给社会带来了巨大的变革，对现代教育也产生了前所未有的影响。将互联网的现代信息技术运用于高等数学教学是高等数学教学改革与发展的必然趋势。我们要抓住这个契机，探索和实践适应时代发展的新型教育模式，不断提高教育教学质量，全面提高学生的数学综合素养。

参考文献：

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[2]王晓娜，靳瑞霞，丁丹.基于微信公众平台的医学院校高等数学移动课堂设计及应用研究[J].信息与电脑，2015（24）.

[3]孙海娜，方国娟.基于信息化技术的高等数学教学方法的改革[J].高等教学研究，2015（3）.

作者简介：覃月宁（1979— ），女，硕士，讲师，研究方向：功能材料研究。

（责任编辑：王 瑜 庄 源）